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PENSAMIENTO Y LENGUAJE - Coggle Diagram
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
JEAN PIAGET
ESQUEMAS SENSORIO-MOTORES
ESQUEMAS DE ACCCIÓN
POSTERIORES BASES DEL DESARROLLO DEL APZ DEL LENGUAJE
DESARROLLO EN EL PERIODO SENSORIOMOTOR
(PIAGET, 1968)
SON CONCEPTOS QUE PERIMITEN LA COMPRENCIÓN DE CIERTAS CARACTERISTICAS DE LOS OBJETOS QUE SON PERCIBIDOS
ASIMILACIÓN
LA INTEGRACIÓN A ESQUEMAS ANTERIORES
NUEVOS OBJETOS
NUEVAS SITUACIONES
DESPUES DE OBSERVAR UN ACONTECIMIENTO
SE CREA UN ESQUEMA DE ACCIÓN EN SU MENTE
Y AL OBSERVAR NUEVAMENTE UNA SITUACIÓN PARECIDA SE REPETIRA ESTE ESQUEMA
(PIAGET, 1983)
REPRESENTACIÓN
SURGEN EN EL PERIODO PRE-OPERACIONAL
EN ESTE SE LOGRA ADQUIRIR LA HABILIDAD PARA REPRESENTAR OBJETOS Y EVENTOS
SE DESARROLLA
IMITACIÓN DIFERIDA
JUEGO SIMBOLICO
EL DIBUJO
LAS IMAGENES
EL LENGUAJE HABLADO
(PIAGET, 1968)
LAS CONDICIONES PARA EL SURGIMIENTO DEL LENGUAJE HAN SIDO PREPARADAS POR LOS DISTINTOS ESTADIOS SENSORIO-MOTORES
FUNCIÓN SIMBOLICA
LENGUAJE
EL PENSAMIENTO APARECE HASTA QUE LA FUNCIÓN SIMBOLICA SE EMPIEZA A DESARROLLAR
EL LENGUAJE APARECE EN LA TRANSICIÓN ENTRE LA INTELIGENCIA SENSORIO-MOTORA Y LA PRE-OPERACIONAL
gracias a
LOS BENEFICIOS DE LA LOGICA SENSORIO-MOTORA Y LA FUNCIÓN SIMBOLICA
TRANSFORMACIÓN DE LA ASIMILACIÓN
SE PASA DE LA INTEGRACIÓN DE UN OBJETO A LA INTEGRACIÓN ENTRE LOS OBJETOS
(PIAGET, 1983)
PENSAMIENTO
SE DESLIGA DE LA ACCIÓN
pasa a
CREAR REPRESENTACIÓN DE LOS OBJETOS NO PRESENTES
INTERNALIZACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
A TRAVES DE LA REPRESENTACIÓN FACILITADA POR EL LENGUAJE
PERMITIENDO QUE EL PENSAMIENTO PUEDA OCURRIR A TRAVÉS DE REPRESENTACIONES DE LAS ACCIONES
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LEV VYGOTSKY
TEORIA DE SAPIR (1921)
LENGUAJE COMO FUENTE DE UNIDAD
de
LAS FUNCIONES COMUNICATIVAS Y REPRESENTATIVAS DE NUESTRO ENTORNO
EL LENGUAJE TIENE UN DESARROLLO ESPECIFICO EN LA COMUNICACIÓN PRELINGUISTICA
NO DEPENDE DEL DESARROLLO COGNITIVO
SINO DE LA INTERACCIÓN CON SU MEDIO
LENGUAJE
BIOLOGIA
POSEE LAS ESTRUCTURAS PARA CREAR SIGNOS DE COMUNICACIÓN VERBAL
PROCESO EVOLUTIVO
INTRUMENTOS (SIMBOLOS)
PARA ADAPTARSE AL ENTORNO
EL PRIMER LENGUAJE ES ESENCIALMENTE SOCIAL
PRODUCTO DE LA RELACIÓN CON SU ENTORNO MÁS CERCANO
MÁS ADELANTE SUS FUNCIONES SE EMPEIZAN A DIFERENCIAR
se divide en
EGOCENTRICA
COMUNICATIVA
FUNCIÓN QUE SE ADQUIERE
RELACIÓN INDIVIDUO-ENTORNO
EMERGE CUANDO EL NIÑO TRANSFIERE LAS FORMAS DE COMPORTAMIENTOS SOCIALES PARTICIPANTES
a
LA ESFERA PERSONAL AL INTERIOR DE LAS FUNCIONES PSIQUICAS
LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DEL PENSAMIENTO
PRIMERO ES SOCIAL
LUEGO ES EGOCENTRICO
FINALMENTE ES INTERIORIZADO
PENSAMIENTO
CONSTRUCCIÓN SOCIAL A TRAVES DE LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO
LUEGO SE PROCESA A TRVÉS DEL LENGUAJE EGOCÉNTRICO
FINALMENTE SE INTERIORIZA EL LENGUAJE
RECIBE INFORMACIÓN DEL MUNDO Y LA PROCESA TENIENDO COMO REFERENTE SU PROPIA REACCIÓN
INTERRELACIÓN ENTRE
ACTIVIDAD
PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO
se divide en
ONTOGÉNETICO
SUS ESTRUCTURAS SON ACTIVADAS A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN
PARA PERMITIR AL SER HUMANO DESARROLLAR EL PENSAMIETNO Y EL LENGUAJE
FILOGÉNETICO
ESTRUCTURAS EVOLUTIVAS
HAN HECHO POSIBLE EL LA ELABORACIÓN DE PENSAMIENTOS
CONCRETOS Y ABSTRACTOS
APARENTAR SER PROCESOS AISLADOS
pero
APARTIR DE LOS 2 AÑOS SE ENTRECRUZAN
Y EL PENSAMIENTO EMPIEZA A SER EXPREADO A TRAVÉS DEL LENGUAJE
EL LENGUAJE ES EL INSTRUMENTO QUE LE PERMITE AL SER HUMANO SER UN SER SOCIAL
EN SEGUNDO LUGAR NOS PERMITE EXTERIORIZAR NUESTROS PENSAMIENTOS
Y A PARTIR DE ESTO EL SER H7UMANO VA CONOCIENDO EL MUNDO Y CONTRUYENDO ESQUEMAS MENTALES