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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE - Coggle Diagram
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura
RECIPROCIDAD TRIÁDICA
Factores
Personales
Ambiente
Conducta
PASOS EN EL PROCESO MODELADO
Atención
Retención
Reproducción
Motivación
ESTABLE SU TEORÍA EN DOS SUPUESTOS
La conducta humana es, en su mayoría, aprendida y no innata. Que
representa el conductismo
Gran parte del aprendizaje es asociativo y simbólico. Este supuesto se
inclina más al cognitivismo.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Al observar a los demás, las personas adquieren conocimiento, reglas,
habilidades, estrategias, creencias y actitudes.
Capacidad de aprender observando a un modelo o recibiendo
instrucciones, sin la experiencia directa del sujeto.
Destaca la idea de que gran parte del aprendizaje humano ocurre en un
entorno social.
Existe una interacción constante entre el sujeto o aprendiz y su entorno.
MOTIVACIÓN
Refuerzos prometidos
Refuerzo vicario
Refuerzo pasado
TERAPIAS DE BANDURA
TERAPIA DE AUTOCONTROL
Planning ambiental
Tablas o registros de conducta
Auto-contratos
TERAPIA DE MODELADO
TEORIA COGNOSCITIVA
CONCLUSIÓN
La teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
REPRESENTANTES
Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Vittorio Guidano, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulric Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving, Robert L.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.
TEORIA CONSTRUCTIVISTA
PERCIBE
percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y MAESTRO
REPRESENTANTES
Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960)
CONSTRUCTIVISMO PSICOLÓGICO
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
TEORÍA CONDUCTISTA
El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Sus fundamentos nos
hablan de un aprendizaje producto de una relación "estímulo - respuesta".
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
REPRESENTANTES
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
Edward Thorndike (1874-1949)
Edwin B. Twitmyer (1873-1943)
John B. Watson (1878-1958)