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情緒發展、氣質和依附
[發展心理學Ch10] - Coggle Diagram
情緒發展、氣質和依附
[發展心理學Ch10]
情緒與發展
認識和理解情緒
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情緒理解的後期里程碑
●3歲前：兒童還不懂得照片中人物或玩偶臉上表情。
●4~5歲：兒童可以正確地從一個人表現的身體動作，推論他是否開心、生氣或難過。
●8歲：他們知道在許多情境中，如：接近大狗，不同的人會引出不同的情緒反應(害怕或高興)。
●6~9歲：兒童也開始了解，一個人可能同時經驗一種以上的情緒，如：興奮和謹慎。也會出現某些能力，整合截然不同的臉部、行為和情境的線索，以推論這些線索顯示的情緒是什麼。
→這些情緒理解的後期進步，出現時間大約是 Piaget 理論的保留作業中，整合一個以上訊息的年齡。在相同的認知發展基礎上，然而社會經驗也很重要，如：提早理解矛盾情緒的六歲兒童，通常在兒童期較早和父母討論情緒的原因。
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[社會參照]
●7~10個月：嬰兒認識和理解特殊情緒表情的能力越來越明顯。他們開始監看父母在不確定的情境中的情緒反應，且利用這些訊息調整自己的行為。
隨著年齡增加，這樣的社會參照也越來越常見，對象很快從父母擴展到其他人。
●接近滿週歲：嬰兒面對不熟悉玩具，如果附近陌生人在笑，他們通常會靠近去玩。反之如果是害怕表情，他們傾向於躲開。
12個月大的嬰兒，能社會參照電視情節，對電視裡大人害怕反應之物，出現躲避或消極反應。
情緒和早期社會發展
●情緒能力 (emotional competence)：包含
情緒表達的能力(經常出現較為正向的情緒，較少負向情緒)、
情緒知識的能力(能夠正確認出他人的感覺和造成這些情緒的因素)、
情緒調整的能力(能夠調整個人的經驗和情緒激發表現到適當的強度，以成功達成目標)。
●社會能力 (social competence)：在社會互動中，達到個人目標的同時，還繼續維持與他人的正向關係的能力。
表現情緒：情緒表達的發展和控制
不連續情緒的順序
[名詞解釋]
●基本情緒 (basic emotion)：在剛出生或第一年早期出現的一組情緒，有些理論者相信，這些是由生物程序制定。
●複雜情緒 (complex emotion)：自我意識或自我評價的情緒，在出生後的第二年出現，部分仰賴認知發展。
[表格列點]
●出生(基本情緒)：感興趣、哀傷、厭惡、滿足
●2~7個月(基本情緒)：喜(高興)、怒(生氣)、哀(難過)、驚訝、恐懼(害怕)
●12~24個月(複雜情緒/自我意識或自我評價的情緒)：困窘、嫉妒、內疚、驕傲、羞愧
自我評價情緒，如：羞愧、內疚、驕傲，可能同時需要自我認識(self-recognition，嬰兒可在鏡中或照片中認出自己，約18~24個月)， 和了解評價一個人行為的規則或標準。
學齡前兒童也有評價的困窘，評價的困窘源於對一個人表現的負面評價 (p507)
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●父母會影響兒童體驗和表達自我評價的情緒
●幼兒、年幼學齡前兒童，只有在當大人在場看他們行為時，才可能表現自我評價的情緒。
→年幼兒童的自我評價情緒，大多來自他們預期從成年評價者身上接收的反應。
●進入小學階段之後，兒童才完全內化規則或評估標準，開始對於沒有外在監督的自身行為覺得特別驕傲、羞愧或內疚。
情緒的社會化和情緒的自我調整
[名詞解釋]
●情緒表達規則 (emotional display rules)：文化定義的規則，明定哪種情緒應該或不應該，在哪種情境表達。
●情緒的自我調整 (emotional self-regulation)：管理情緒或調整情緒激發到適當強度的策略。
●最初幾個月：寶寶的情緒激發是由照顧者控制，避免讓寶寶處在過度刺激的環境，藉由搖動、撫摸、抱抱來安撫激動的嬰兒。
●6、7個月：寶寶調整自己負面情緒有些進步，如：6個月大，轉身避開討厭的但同樣刺激或找東西吸吮(手指、奶嘴)，以降低負面情緒激發。
但同樣6個月，男孩比女孩更難調整不愉快情緒、較容易不安，哭著想從照顧者得到監管情緒的支援(安撫)。
●接近滿週歲：嬰兒發展更多策略，以降低負面情緒激發，如：搖晃身體、咬東西、離開那些人事物。
●18~24個月：幼兒可能試圖控制讓他們不高興的人或物。藉由跟別人講話、玩玩具、離開失望源頭，應付必須等待點心或禮物的挫折。
→壓抑生氣或難過時，會皺眉或癟嘴。但幼兒幾乎還不太能調整恐懼，而發展出可成功吸引照顧者注意和安撫的表達恐懼方法。
●隨著年幼學齡前兒童越來越會說話，開始談論他們的感受，父母和親近的人常會幫助他們處理負面情緒。如：要打針，轉向看海報(從最大壓力處轉移注意力)，或協助他們了解驚恐、沮喪、失望的經驗。
→這些支持性介入，是一種 Vygotsky 的引導教學，會幫助學齡前兒童發展出有效策略來調整情緒。
●2~6歲的小孩越來越會處理不愉快的情緒激發。如：注意力從驚恐事件中轉移。
但不幸的是，如果兒童在家常常處於負面情緒中(無論是不是針對他)，通常會出現高度的負面情緒而難以調整。
●有效調整情緒包含壓抑、維持、增強情緒激發的能力，以此繼續處理我們遇到的人或面對的挑戰。
●3歲：兒童開始出現些許偽裝自己真實感受的能力。
●隨著時間，學齡前兒童變得稍加能有不同於內心感受的外在表現。不過即使是五歲小孩，偽裝自己的真正感情，或說服他人相信自己的謊言，還是不很熟練。
●小學，兒童越來越了解社會允許的表達規則，也學到更多關於在特定社會情境下，什麼情緒該表達或隱藏。
許多7~9歲小孩(尤指男孩)，仍舊無法在收到爛禮物時，表現興奮並掩飾失望。即使12~13歲，還是很多人無法在被同儕嘲笑或被大人阻饒時，壓抑自己的憤怒。
●兒童的情緒調整，在整個青春期會繼續發展。較大的青少年(如14~19歲)對自己有能力控制情緒的自我知覺，顯著影響社交生活的許多方面。如：相信自己能在公共場合良好處理情緒表達的青少年，比較利社會、較能抵抗同儕壓力，且對同儕更有同理心。
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依附與發展
依附品質的個別差異
測量依附安全性
測量依附安全性的方法
●Ainsworth 的陌生情境 (strange situation) ：適用於測量1~2歲 (無法用於辨別2歲以上小孩的依附類型)
●依附Q組 (Attachment Q-set, AQS) ：適用於測量1~5歲
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嬰兒如何產生依附？
初期依附的發展 (四個階段)
- 無辨識性依附期 (phase of indiscriminate attachment) 大約六週~六、七個月
- 特定依附期 (phase of specific attachment) 大約七~九個月
- 非社會期 (asocial phase) 出生~六週左右
- 多重依附期 (phase of multiple attachment) 大約九~十八個月
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影響依附安全性的因素
嬰兒的特質
→Kagan 氣質假說(temperament hypothesis)：
●Kagan視陌生情境為測量嬰兒氣質的個別差異，而非各自的依附品質。
他的觀察：一歲兒童建立起安全、抗拒、逃避型依附的比例，和寶寶落在 Thomas and Chess 的易養型、難養型和慢吞吞型氣質類型的比例相當一致。
(嬰兒(而非照顧者)是依附類別的主要創造者，而嬰兒顯現的依附行為是反映自己的氣質。) [嬰兒]
●荷蘭研究，難養型氣質嬰兒的媽媽，若被訓練得更加敏感，其中多數寶寶能建立安全依附。這點指出敏感的照顧方式和依附品質有因果關係。
●基因對依附的影響力並不大。
因多數雙胞胎的依附類型很一致，所以共享環境的影響，對依附有實質貢獻。
照顧與氣質的 聯合影響
→Kochanska 嬰兒─照顧者的整合理論 p550
●安全依附有關 (正向、有反應的養育) 的照顧品質 (但非嬰兒氣質) ，能預測嬰兒跟媽媽建立的是安全或不安全依附。
●照顧品質無法預測不安全依附嬰兒，屬於哪種特定的不安全類型。
→嬰兒的氣質，能預測不安全依附的類型
(不安全依附的易恐氣質小孩，傾向出現抗拒型依附；不安全依附的氣質大膽小孩，較可能出現逃避型依附)
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Thomas and Chess適配度模式 p550
寶寶得到的照顧如果與自己的氣質「適配」則發展出安全依附，而當壓力過大或過於執拗照顧者無法適配嬰兒的氣質時，有可能發展不安全的依附。
(學者?)照顧者的敏感度能預測依附安全性
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依附與日後的發展
p552 圖表
為什麼依附品質 能預測往後的結果？
→(動物行為論) Bowlby and Bretherton 內在運作模式(internal working model)：
嬰兒從他們與照顧者的互動中，建構而成的自我、他人和關係的認知表徵。
是動態的，能根據往後與__的相處經驗而改變。
Bowlby 使用運作模式，強調兒童對自己、他人和親密情感關係的認知表徵是動態的，能依據往後與照顧者、密友、男女朋友或婚姻伴侶的相處經驗而改變 (更好或更壞) 。
(內在運作模式亦即，對自己和他人的認知表徵，以此解釋事件，並形成對人際關係的預期。)
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