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Module 1 Introduction à la psychologie du développement - Coggle Diagram
Module 1
Introduction à la psychologie du développement
Qu'est-ce que la psychologie du développement et pourquoi l'étudier
Psychologie = étude des conduites et des comportements marcher, saisir des objets, parler, répondre à une question, résoudre un problème)
Psychologie du développement = étudie les changements durables qui se produisent (dans le temps) dans l'organisation de ces comportements
Changements dans le temps = modifications intervenant de la naissance à la maturité (approche classique) ou liés au vieillissement (empan de vie, lifespan approach)
L'age ne provoque pas le développement (= maturation et expérience)
maturation
aspects sous le contrôle des gènes et peu influencés par l'environnement
l'expérience
l'enfant apprend au travers des expériences avec autrui et l'environnement = interagissent avec un environnement physique et social
répondre aux questions suivantes : quels sont les changements? a quel age apparaissent-ils? par quoi sont-ils provoqués?
pourquoi étudier le développement de l'enfant
mieux élever les enfants
Mieux choisir les politiques sociales
Comprendre la nature humaine
les fondations historiques de la psychologie du développement
les origines
platon : les enfants naissent avec des connaissances innées
Aristote : toute connaissance découle de l'expérience, l'esprit de l'enfant est comme un tableau noir sur lequel rien n'est écrit au début
John Locke: l'enfant est une table rase sans structure psychologique prédéterminée, extrêmement malléable à l'environnement, l'apprentissage explique tout du développement des connaissances et de l'intelligence de l'enfant
jean jacques Rousseau : les enfants naissant naturellement bons et se développent selon les plans de la nature
Théories biologiques
le préformisme
les caractéristiques d'un individu sont entièrement prédéterminées + le développement n'apporte rien de nouveau
le récapitulationnisme
au cours du développement l'organisme passe par tous les états des espèces qui l'ont précédé dans l'évolution + des caractéristiques nouvelles peuvent s'ajouter dans les dernières phases , l'ontogénèse récapitule la phylogénèse,
l'évolution de la pensée de l'enfant retrace celle de l'espèce humaine au cours de son évolution
abandonnée en 1977 suite aux travaux de Gould, le développement humain ne présente pas d'étapes où il se rapprocheraient des autres espèces
Von Baer (1792-1876) pionnier de l'embryologie comparative montre que les espèces diffèrent dès les premières comme les dernières étapes de leur déceoloppement
les premiers psychologues développementalistes
Wilhelm Preyer
publia le premier livre de psycho en 1882 basé sur les observation de sa propre fille jusqu'à l'age de 2 ans
Alfred Binet
étudiait expérimentalement la pensée et le raisonnement des jeunes enfants en france
développa le premier test d'intelligence avec Théodore Simon : Échelle métrique de l'intelligence Simon-Binet
James M Baldwin
créa le premier journal en 1895 "Psychological Review" le plus prestigieux et la meilleure revue de psycho
le premier à suggérer que la pensée se développe progressivement par stades distincts qui débutent avec les réflexes moteurs innés
introduit les notions d'assimilation et d'accomodation, au coeur de la théorie de Piaget, inspire Piaget
les grandes questions
Nature ou culture?
Nature = équipement biologique, gènes
Culture= environnement physique et social incluant le ventre de la mère, les maisons, les écoles, les gens
Toutes les caractéristiques humaines sont le produit de la nature et de la culture
c'est l'interaction des gènes et de l'environnement qui compte
Comment l'enfant façonne son propre développement?
L'enfant est actif
sélection de ce à qui ils sont attentifs
ils sont attentifs aux visages surtout de leur mère
le jeu symbolique vers 2 ans
ils grandissent et choisissent de plus en plus leur environnement qui façonne leur développement
comment le contexte socio-culturel influence le développement?
interactions entre génome et environnement
attention soutenue implique le contrôle volontaire de notre pensée et de nos émotions : inhiber les impulsions et focaliser l'attention
partie du cerveau joue un rôle important dans la gestion des émotions et maintien des buts (cortex cingulaire antérieur et système limbique)
les connexions augmentent bcp avec l'âge
certains gènes commandent la production de neurotransmetteurs qui assurent ces connexions
capacités d'attention dépend de la qualité des interactions avec les parents
contexte socio-culturel = tous les gens qui entourent, l'environnement physique et les institutions qu'il fréquente = l'époque historique, les structures économiques, les croyances et valeurs culturelles
comparaisons intercultureles
Continuité ou discontinuité?
continuité
courbe continue croissante
ex :mémoire
courbe continue décroissante
Discontinuité
ex: compréhension des formes physiques
courbe en u
courbe en u inversé
courbe en stades
continuité ou discontinuité selon le point de vue (ex croissance)
Pourquoi les enfants diffèrent les uns des autres?
Scarr (1992) : 4 facteurs
différences génétiques
différences de traitement par les parents et les autres
différences dans des réactions à des expériences identiques
différents choix d'environnement
Stabilité ou changement?
passé : développement = grande stabilité
1ères expériences = impact indélébile (Freud et inconscient)
modèle de l'enregistreur : toute expérience encodée sans possibilité de réecriture
stabilité du QI à travers l'âge
Aujourd'hui : plasticité développemetale
résilience
plasticité neuronale
La recherche peut-elle promouvoir le bien-être de l'enfant?
la recherche conduit souvent à des méliorations
les méthodes de la psychologie du développement
L'observation
temporel
: on relève tous les comportements relatifs à un domaine durant des périodes de fréquence et de durée prédéterminée
événementiel :
on relève toutes les occurences d'un comportement donné
méthode fiable mais défauts
: certains aspects incontrôlés peuvent avoir des effets sur le comportement ciblé, élaboration des grilles d'analyse difficile
La méthode clinique de Piaget
Observation dans laquelle l'observateur intervient activement modifiant la situation afin de noter les effets sur le comportement
L'expérimentation
les plans expérimentaux
Plan transversal
chaque âge groupe d'enfants différents
avantages
rapide
économique
inconvénients
pas d'analyse de la progression
effet de cohorte
Plan longitudinal
même groupe d'enfants vu plusieurs fois
avantages
compare les trajectoires
évite les effets de cohorte
inconvénients
long et couteux
sujets disparaissent
les disparus les moins motivés les moins bons : biais de population
risques d'apprentissage liés aux tests répétés
Plan séquentiel
combinaison plan transversal et longitudinal
combine les avantages et les inconvénients des deux méthodes
les études corrélationnelles
un ou plusieurs groupes d'enfants du même âge ou d'âges différents soumis à plusieurs tâches dans le but d'étudier les relations entre elles (corrélations)
introduction de variations systématiques sur une ou des variables indépendantes, recueil des effets sur la variable dépendante, contrôle des variables parasites