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IDEAS PRINCIPALES DE LAS EXPOSICIONES, EL CONTROL CONSCIENTE DE LA…
IDEAS PRINCIPALES DE LAS EXPOSICIONES
GRUPO 5
GRUPO 6
CULTURA, SOCIEDAD Y MOTIVACIÓN
La génesis de los motivos de afiliación
Ese deseo y motivación por pertenecer a un grupo social comienza con la necesidad de afiliación, que se define como el deseo de establecer contacto social con los demás
Los motivos de poder
Meta con grado de control sobre lo que le rodea.
Características del motivo de poder
Suele medir aplicando categorías para la evaluación de unos relatos libres como:
Necesidad manifestada de poder.
Obstaculos.
Anticipación de objetivo.
Efecto sobre el mundo o los demás.
Prestigio.
Los motivos de la afiliación
Casi todas las conductas de los individuos está ligado a los demás.
La afiliación como una necesidad básica
La afiliación como una tendencia motivacional
Origen y desarrollo del motivo de poder
Algunos tipos de inhibición de la conducta asertiva puede llegar a alterar el desarrollo del motivo de poder.
El poder y otras características psicosociales
Poder y agresividad
Boyatzis (1974) Las personas con más tendencia al poder tienen más impulsos agresivos que el resto.
Poder y liderazgo
Persona que busca ejercer el control de ciertas acciones de los demás, alguien que pretende influir en ellas.
La génesis y el desarrollo de la motivación de logro
McClelland expande la idea de que la fuerza del motivo depende más del aprendizaje social que de la necesidad.
La socialización de la motivación de logro.
Algunos trabajos e históricos sobre la motivación de transculturales logro.
Teoría clásica de la motivación del logro
Incluye dos tendencias:
Tendencia de aproximación al éxito
Nos lleva a experimentar orgullo con éxito.
Tendencia de evitación del fracaso
No se pretende un resultado positivo.
La motivación por el logro
Tendencia a esforzarse para conseguir algo difícil.
GRUPO 7
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN EN LA MOTIVACIÓN HUMANA
Medidas de Autoinforme
Las medidas de un auto informe son las preferidas por aquellos que sostienen que la motivación, se puede evaluar preguntando directamente a la persona, pueden realizarse de muchas maneras.
Evaluación de atribuciones y expectativas
Empezaremos describiendo la ya clásica escala de Rotter (1966) fue denominada "Inventario de reacción social" y se centra en la evaluación del constructo "lugar de control" para determinar el grado de internalidad-externalidad con que los sujetos juzgan su implicación en una serie de resultados más o menos cotidianos.
Indicadores directos del comportamiento motivado
Las acciones de elección, de persistencia en la tarea, el esfuerzo mostrado y las expresiones emocionales.
Por ejemplo, se suele observar que en la mayoría de casos donde un sujeto persista mucho tiempo en una actividad, puede indicar que le interesa esa tarea o que no tiene claro la idea que pretende realizar.
Evaluación de variables motivacionales en el contexto educativo
Dentro del conjunto de cuestionarios cabe separar tres áreas diferentes: variables relativas a la motivación del alumno, variables relativas a los conocimientos, actitudes y conductas del profesor en relación al trabajo motivacional en el aula y, por último, variables relativas a la percepción del alumno del ambiente motivacional en el aula.
El análisis del habla y del discurso
Es un método que puede complementar el procesamiento de la información y del análisis de contenido tradicional para lograr representar ciertos estadios del conocimiento.
Otros procedimientos para el análisis motivacional del discurso
Evaluación a partir de autorregistros.
El análisis de los guiones personales.
El análisis de las metas.
GRUPO 8
¿POR QUÉ QUEREMOS HACER LO
QUE NOS DA LA GANA?
La motivación intrínseca o autorregulada
Una acción está intrínsecamente motivada cuando lo que interesa es la propia actividad, que es un fin en sí misma, no un medio para otras metas.
Tres sentimientos y características:
De autodeterminación.
De competencia.
Satisfacción de hacer algo propio y familiar.
Desarrollo histórico del concepto de motivación intrínseca
La motivación intrínseca aparece cuando cae el conductismo.
White, un psicoanalista del yo que afirmó la pulsión fundamental del ser humano era la de ser competente.
Los Harlow desarrollan su trabajo después del conductismo, bajo un marco objetivista.
Los estudios decían que había un interés interno, reforzado internamente.
La motivación extrínseca
Conceptos básicos:
Impulso.
Incentivo.
Refuerzo.
Motivación intrínseca vs. Motivación extrínseca
a. Entendemos por motivación intrínseca un polo de una de las 3 principales dimensiones que organiza la motivación humana.
b. En el sentido adaptativo del término, que se alcanza al optar por un interés intrínseco es comprender, asimilar y controlar personalmente el entorno de cada individuo.
Reto optimo de una actividad
Csikszentmihalyi (1975 - 1990) Añadió un segundo factor que interactuaba con la competencia personal y que permitía explicar mejor un fenómeno típico de una actividad intrínseca mejorada
El desarrollo y el cambio hacia lo intrínseco
a) En la microgénia, el cambio hacia lo interno.
b. En la ontogenia, la internalización de lo intrínseco.
EL CONTROL CONSCIENTE DE LA MOTIVACIÓN
Orientación al proceso
Beneficios
Permite el disfrute de la propia actividad, libera a la persona de posibles consecuencias futuras que escapen de su control.
Planteamiento de propósitos conscientes de metas
Las metas influyen en la conducta del sujeto a partir de cuatro mecanismos básicos, estos son:
b) Movilizando el esfuerzo para la tarea.
c) Motivando la persistencia de la tarea.
d) Facilitando la estrategia a desarrollar.
a) Dirigiendo la atención.
Orientación al resultado
Desventajas
Puede generar más ansiedad por el futuro, disminuye la propia experiencia por lo que está orientado al resultado no al camino en sí.
Elementos cognitivos en el proceso motivacional
Planes de una acción.
Expectativas
De eficacia.
De resultado.
Las metas.
Explicaciones o atribuciones casuales.
Patrones motivacionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Metas extrínsecas
Deseo de conseguir una recompensa externa.
Anhelo de ser reconocido.
Metas intrínsecas
Ganas de crecer o de aprender.
Nace del interior de cada uno.
Consecuencias de un deficiente control consciente
Indesición
Las personas cuando se encuentran ante una actividad rutinaria suelen desconectar, ven seriamente paralizado al control consciente o ejecutivo de la acción.
Preocupación
Este fenómeno es más claro cuando estamos orientados al resultado donde es fácil no conseguir compatibilizar las sugerencia externas con los deseos internos, aparece miedo a fallar, solemos sobreanalizar la situación, nos sentimos presionados, perdemos seguridad en nuestras autenticas intenciones, etc.