Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
3.2 Teoría histórico cultural de Vigotsky - Coggle Diagram
3.2 Teoría histórico cultural de Vigotsky
Vygotski
Planteamiento para describir la relación sujeto y objeto de conocimiento en interaccionismo dialéctico
Cuando el sujeto interactúa con el objeto echa mano de herramientas y signos (dos instrumentos socioculturales)
Herramientas
Externamente orientadas: Se producen transformaciones en dichos objetos
Ejemplos: autos, reglas, computadoras, sellos, máquinas
Signos
Internamente orientados: producen cambios en el individuo
Ejemplos: números, lenguaje, señas y símbolos.
Ley de la doble formación: Aprendizaje y desarrollo
Los instrumentos de mediación son proporcionados por la cultura y el medio social.
Interiorizarlos requiere de varios procesos
Las funciones psicológicas superiores no son copia fiel de las funciones en el plano social
Ley de doble formación
Explica que toda función psicológica deriva de dos dimensiones
Interpsicológica (entre personas)
Intrapsicológica (en el interior del sujeto)
Línea desarrollo-aprendizaje
Va del exterior al interior
Proceso de transformación de conductas
Externas y sociales
En internas y psicológicas
El proceso de aprendizaje es activo
Inicia en el exterior y deriva en el desarrollo mental
Procesos desarrollo - aprendizaje
Son interdependientes
Zona de desarrollo próximo.
El aprendizaje precede temporalmente al desarrollo
Por ello formuló dos tipos de conocimiento o niveles de desarrollo
Zona de desarrollo real
Lo que la persona logra hacer sin ayuda de otros, de manera autónoma
Representa los mediadores internalizados por el sujeto
Es llamada
nivel de desarrollo efectivo
El sujeto puede resolver el problema, tal vez, con ayuda mínima
Zona de desarrollo próximo
Llamada nivel de desarrollo potencial
Lo que el sujeto es capaz de hacer con ayuda de otras personas o de instrumentos mediadores externamente proporcionados
Instrumentos que se usa pero no se han internalizado
Cuando el sujeto es
incapaz
de resolver un problema por si solo
Etapas en la formación de conceptos
Cúmulos no organizados
Agrupación de objetos dispares sin rasgos en común, ni base
Común en niños de preescolar
Complejos
Asociación por criterios perceptibles comunes inmediatos
Asociaciones inestables
Varían de manera rápida
Percepciones en tránsito hacia conceptos (pseudoconceptos)
Se asocian sin conoces el núcleo esencialdel concepto
Conceptos verdaderos
Conocimientos científicos adquiridos a través de la instrucción escolar
Forman parte de un sistema
Se adquieren a través de la toma de conciencia de la propia actividad mental
Implican relación espacial con el objeto
Constructivismo
Constructivismo
.
El aprendiz tiene un papel activo en la comprensión de la información y construcción del pensamiento
Ideas centrales.
El aprendiz tiene un papel activo en la construcción de su propio pensamiento.
Las interacciones sociales son esenciales en la construcción de este conocimiento
Constructivismo psicológico/conductual, cognoscitivo
Vida psicológica, interna de las personas.