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Module 3 Biologie et comportement - Coggle Diagram
Module 3
Biologie et comportement
Psychologie et biologie
Piaget
: au même titre que l'activité biologique, l'activité mentale a une fonction adaptative et procède des mêmes mécanismes d'assimilation et d’accommodation visant le même but : l'équilibre. elle est mue par le même moteur : le besoin
Les neurosciences cognitives
= phénomènes mentaux causés par des processus neurophysiologiques dans le cerveau
La psychologie ne peut-être réduite à la biologie
Psychologie et évolution
Théorie de l'évolution
(Charles Darwin 1859)
Variabilité
Sélection naturelle
cadre théorique possible pour comprendre tous les aspects du comportement et son développement
notre fonctionnement mental est aussi issu de l'évolution
comment et pourquoi le mécanisme de sélection d'un comportement et l'évolution jusqu'à aujourd'hui
influences actuelles
psychologie évolutionniste
principes
la sélection naturelle opère aussi au niveau mental
les mécanismes psychologiques ont évolué pour remplir des fonctions adaptatives particulières
mécanismes sélectionnés =
algorithmes darwiniens
habiletés spécifiques sous-tendues par l'existence de
modules
dans le SNC
exemples
traitement des visages
détection des tricheurs
le sens du nombre
explique la durée prolongée de l'enfance dans notre espèce pour acquérir les connaissances nécessaires pour faire face à la complexité de la société
modèles invoquant des mécanismes de sélection
Génétique
Génétique et environnement
nature et culture
morphologie, capacités intellectuelles et goûts alimentaires, préférences en termes de loisirs est la conséquence des interactions entre le matériel génétique hérité et l'environnement dans lequel vous vivez
interactions gènes-environnement
développement = combinaison d'influences génétiques et environnementales (6 type d'interactions)
génotype des parents - génotype de l'enfant
génotype des parents - phénotype de l'enfant
génotype de l'enfant - phénotype de l'enfant
Environnement de l'enfant - phénotype de l'enfant
phénotype de l'enfant - environnement de l'enfant
Environnement de l'enfant - génotype de l'enfant
environnement peut modifier le génotype et le phénotype =
effets épigénétiques
processus bloquant l'expression des gènes =
méthylation
(par ex stress précoce peut affecter la méthylation)
Génétique comportementale
cherche à comprendre les contributions respectives du génotype et de l'environnement dans les différences individuelles qui affectent les comportements
le comportement est un phénotype
les différences individuelles relevées dans un phénotype donné sont dites
variances phénotypiques
tous les traits comportementaux sont à des degrés divers héritables
méthodes d'étude
étude des ressemblances familiales
la méthode des jumeaux
la méthode d'adoption/séparation
Héritabilité
= variance observée dans un trait imputée à des variations génétiques
Environnementalité
= proportion de variance qui relève des variations environnementales
l'héritabilité s'applique à des populations dans un environnement particulier pas des individus
Le développement cérébral
processus développementaux
neurogénèse
myélinisation
synaptogénèse
l'élagage synaptique ou neuronal
l'expérience joue un rôle crucial
plasticité
= capacité du cerveau a être modelé par l'expérience
processus "experience-expectant"
= certaines structures du cerveau attendent des stimulations appropriées pour se développer
périodes critiques
= certaines expériences doivent se produire à certains moments
être dans un environnement stimulant donne des cerveaux plus développés
chez les enfants la
plasticité
permet de récupérer les régions lésées
maturation cérébrale
Périodes critiques et apprentissage précoce
période de développement longue car énorme quantité de connaissances à acquérir
Périodes critiques
un apprentissage précoce est inefficace
l’apprentissage doit arriver durant la période critique
apprentissage après la période critique est inefficace