Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Формування монологічних вмінь у молодших школярів на уроках вивчення…
Формування монологічних вмінь у молодших школярів
на уроках вивчення граматики
Зв'язне мовлення є особливо складним
видом мовленнєвої діяльності.
Одна з основних функцій зв'язного
мовлення – комунікативна
Явище монологічного мовлення
Характерною рисою цієї форми мовної діяльності є те, що її зміст, як правило, попередньо
організованою і заздалегідь планується
форма мовлення, зверненого до одного або до групи слухачів (співрозмовників), іноді – до самого себе; активний вид мовної діяльності, розрахований на сприйняття.
для повідомлення інформації, для впливу на слухачів шляхом переконання, для спонукання до дії або її запобігання
розуміється як зв'язне мовлення однієї особи, комунікативна мета якої – повідомлення про будь-які факти, явища реальної дійсності. Монолог являє собою найбільш складну форму мови, що служить для цілеспрямованої передачі інформації
найбільш складна форма мовленнєвої діяльності, що служить для цілеспрямованого інформування.
Мовлення має наступні
комунікативні функції
Інформативна (повідомлення нової інформації у вигляді знань про предмети і явища навколишньої дійсності, опис подій, дій, станів);
Емоційно-оцінна
Функція впливу (переконання кого-небудь у правильності тих чи інших думок, поглядів, переконань, дій; спонукання до дії або запобігання дії);
У методиці виділяють наступні напрямки в розвитку монологічного мовлення учнів
розширення кругозору учнів, їх умінь спостерігати, емоційно сприймати, порівнювати, оцінювати, узагальнювати: думки і почуття, що виникають у дітей – це потенційні предмети їх мовленнєвої діяльності;
робота над усвідомленням школярами системи мови, призначення різних мовних одиниць,
правил їх функціонування, над збагаченням арсеналу засобів, якими користуються діти;
розвиток умінь вибирати засоби мови з урахуванням ситуації спілкування і грамотно формулювати думки;
вдосконалення вмінь відбирати зміст для
висловлювання і організовувати його в залежності від задуму;
робота над розумінням значущості всіх елементів «чужого» тексту , а також над умінням витягати з кожного елемента відповідний сенс
Дослідники виділяють вміння, необхідні для розвитку зв'язного мовлення (його змістовного і зовнішнього сторін):
підпорядковувати мовленнєве повідомлення основної думки;
збирати матеріал;
систематизувати матеріал;
визначати обсяг змісту і межі теми;
будувати твори різних видів;
правильно і яскраво висловлювати думку;
здійснювати контроль за власною мовою
Методи і прийоми, які використовуються педагогом для розвитку монологічного мовлення
молодших школярів:
Формування вміння розуміти і осмислювати тему, придумувати назву тексту відповідно до змісту твору
Формування вміння виділяти основні структурні частини тексту і розташовувати їх у вірній послідовності
Формування вміння наповнювати свій вислів вмістом або доповнювати чуже висловлювання
Формування вміння користуватися засобами мови відповідно до літературних норм
Формування вміння будувати висловлювання плавно, уникати тривалих пауз в процесі висловлювання
Процес розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей молодшого шкільного
віку буде ефективним при певних умовах:
Якщо в системі навчання дітей особливе
місце буде відводитися переказу
Якщо будуть використовуватися різні види
переказу
Буде створене предметно-розвиваюче середовище, що забезпечує реалізацію переказу.
Молодший шкільний вік є досить сприятливим у розвитку монологічного мовлення, чому сприяють висока мовна сприйнятливість, більша схильність до наслідування вчителю, розвиток словесно-логічного мислення дитини. Особливе значення в розвитку монологічного мовлення має навчальна діяльність.