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EL DESARROLLO COGNITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA, Según Piaget,, dado que,, si…
EL DESARROLLO COGNITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA
Introducción
Es llamado también el enfoque piagetiano: el niño preoperacional
Esta es la segunda etapa del desarrollo cognoscitivo
Esta etapa se caracteriza por la generalización del pensamiento simbólico: el lenguaje
Los niños muestran una mayor capacidad para manejar el lenguaje, aún no están listos para realizar operaciones mentales lógicas
El caso de juanita que quiere helado sin tener algo que despierte el deseo sino solo que ha extraído de sus recuerdos el concepto
Esta capacidad para pensar sobre un elemento en ausencia de señales sensoriales o motoras
Ventajas
Uso de símbolos
Piaget se refiere a la capacidad de usar representaciones mentales (palabras, números o imágenes) a las cuales el niño les atribuye significado
La imitación diferida y juego de simulación
Según Papalia et al: Los símbolos ayudan a los niños a recordar y pensar en cosas que no están físicamente presentes
Comprensión causa y efecto
Comprensión de las identidades y categorización
El concepto de que las personas y muchas cosas son, en esencia, las mismas incluso si cambian de forma, tamaño o apariencia
Capacidad para clasificar
Comprensión de número
Empatía
Teoría de la mente
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Pueden imaginar cómo se sienten los demás
Pueden contar y trabajar con cantidades
Organizan los objetos, las personas y los eventos en categorías significativas
Comprenden que una cosa causa otra y que pueden hacer que sucedan cosas. Las interminables preguntas de "por qué" indican su deseo de conocer las causas de las cosas
Enfoque del procesamiento de la información: desarrollo de la memoria
Durante la niñez temprana los niños incrementan sus niveles de atención, así como la rapidez y la eficiencia con que procesan la información, y empiezan a formar recuerdos de larga duración
El recuerdo de los niños pequeños no es tan bueno como el de los mayores
Tienden a concentrarse en los detalles exactos de un suceso, los cuales se olvidan con facilidad, mientras que los niños mayores y los adultos suelen concentrarse en lo esencial de los sucesos
Debido a su menor conocimiento del mundo, los niños pequeños pueden no advertir aspectos importantes de una situación, tales como cuándo y dónde ocurrió, lo cual podría ayudar a refrescar la memoria
Inteligencia: enfoques psicométrico y vygotskiano
Si bien la definición de inteligencia es una cuestión controvertida, la mayoría de los psicólogos concuerdan con que la inteligencia implica la capacidad para aprender de las situaciones, adaptarse a las nuevas experiencias y manipular conceptos abstractos
Evaluación y enseñanza evaluadas en la teoría de vygotski
De acuerdo con Vygotsky, los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de las interacciones con los adultos
Este aprendizaje interactivo es más eficaz para ayudar a los niños a atravesar la zona de desarrollo próximo (ZDP)
Zona de desarrollo próximo
Andamiaje
Apoyo temporal para ayudar al niño a dominar una tarea
El andamiaje es la asistencia de apoyo que un compañero de interacción más sofisticado brinda e idealmente, debe estar enfocada en la ZDP
Término de Vygostki para referirse a la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con ayuda
Desarrollo del lenguaje
Vocabulario
Mapeo rápido
Gramática y sintaxis
Desarrollo demorado del lenguaje
Preparación para la alfabetización
La interacción social es un factor importante en el desarrollo de la alfabetización
Si utilizan un vocabulario rico y centran la conversación de sobremesa en las actividades del día, en sucesos recordados mutuamente o en preguntas acerca de por qué las personas hacen cosas y cómo funcionan las cosas
Los niños que comienzan a hablar más tarde que otros no necesariamente carecen de aportaciones lingüísticas en casa
Las formas en que los niños combinan sílabas en palabras y palabras en oraciones incrementan su nivel de complejidad durante la niñez temprana a medida que su gramática y su sintaxis se vuelve más complejo
El habla privada es normal y común en la niñez
Proceso por medio del cual un niño absorbe el significado de una nueva palabra después de haberla escuchado una o dos veces en una conversación
A los tres años el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1 000 palabras; a las seis cuentas, por lo general, con un vocabulario expresivo (del habla) de 2 600 palabras y entiende más de 20 000
Teoría de mente
Es la conciencia de la amplia variedad de estados mentales humanos (creencias, intenciones, deseos, sueños, etc.) y la comprensión de que otros poseen sus propias creencias, deseos e intenciones distintivas
Tener una teoría de la mente nos permite entender y predecir la conducta de otros y dar sentido al mundo social
Entre los tres y cinco años, los niños llegan a entender que el pensamiento se realiza dentro de la mente; que puede tratar con cosas reales o imaginarias y que el pensamiento es diferente de ver, hablar, tocar y conocer
La incapacidad de los niños de tres años para reconocer las creencias falsas puede deberse al pensamiento egocéntrico
Solo a los cinco o seis años los niños comienzan a comprender la distinción entre lo que parece ser y lo que es
En algún momento entre los 18 meses y los tres años, los niños aprenden a distinguir entre sucesos reales e imaginados
Algunos niños desarrollan capacidades de la teoría de la mente más temprano que otros
El tipo de habla que un niño pequeño escucha en su casa puede influir en su comprensión de los estados mentales
Influencias en la retención de la memoria
¿Por qué algunos recuerdos tempranos perduran más y son más claros que otros?
Un factor que explica esta cuestión es la singularidad del suceso
Cuando un suceso es poco común o inusual, los niños suelen recordarlo mejor
Parece que los eventos con un efecto emocional se recuerdan mejor
La manera en que los adultos hablan con el niño acerca de las experiencias compartidas tiene un poderoso efecto en la memoria autobiográfica
Los teóricos sostienen que los niños construyen los recuerdos autobiográficos en colaboración con los padres y otros adultos cuando hablan acerca de sucesos compartidos
Cuando los adultos inician y dirigen esas conversaciones con modelos de la estructura narrativa de los recuerdos, colocando los acontecimientos pasados en un marco coherente y significativo
Desventajas
Centración; incapacidad para descentrar
Irreversibilidad
Concentración en los estados más que en las transformaciones
Razonamiento transductivo
Animismo
Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad
Egocentrismo
Es una forma de centración. Es la incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona
Los niños en la etapa de la niñez temprana tienen problemas para distinguir entre lo que las cosas parecen ser y lo que son en realidad
Atribuyen vida a objetos inanimados
Piaget afirmaba que los niños preoperacionales aún no son capaces de razonar lógicamente acerca de la causalidad
Decía, razonan por transducción.
No pueden entender la importancia de las transformaciones entre estados
No pueden entender que algunas operaciones o acciones pueden revertirse para restablecer la situación original
Los niños se enfocan en un solo aspecto de la situación e ignoran otros
Según Piaget,
dado que,
si bien
Ejemplo:
esto es gracias a
Más bien,
en realidad,
por otro lado,
esto debido a
De acuerdo con Piaget,
además
sin embargo,
ejemplo:
Sin embargo,
En primer lugar,
Además,
es decir,
Además,
Y más importante,
por otro lado,
ejemplo:
Por ejemplo,