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LOS ELEMENTOS DE LA EVALUACIÒN, ANEL VIRIDIANA AYALA CASTRO - Coggle…
LOS ELEMENTOS DE LA EVALUACIÒN
Cuando se evalúa desde el enfoque formativo
Tener en cuenta elementos para el diseño, el desarrollo y
la reflexión del proceso evaluativo
¿Qué se evalúa? el objeto de evaluación son los aprendizajes de los alumnos. La expresión concreta de las competencias
Orientan a los docentes para saber en qué centrar su
observación y que registrar
En la educación primaria y secundaria referentes de
evaluación que permiten dar seguimiento y apoyo cercano a los aprendizaje de sus alumnos
¿Para qué se evalúa?
Toda evaluación se hará desde el enfoque formativo, evaluar para aprender y en consecuencia mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje
Retroalimentar a los alumnos para mejorar su desempeño
Los docentes comparten o que se espera que aprendan,
así como los criterios de evaluación
Valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos de aprendizaje
¿Quiénes evalúan?
El docente frente a grupo es el encargado de evaluar los aprendizajes de los alumnos
Por ello, planifica y conduce procesos de evaluación en diferentes contextos y con diferentes propósitos
La interna se refiere a que el docente evalúa a los alumnos del grupo que atiende en un ciclo escolar
La evaluación participativa se refiere a que el docente evalúa al involucrar otros actores educativos,
La evaluación se convierte en un recurso común para mejorar el aprendizaje
Cuando el docente involucra a sus alumnos propicia que ellos aprendan a regular sus procesos de aprendizaje
Autoevaluación, coevaluaciòn, Heteroevaluacion
tanto en la autoevaluación como en la coevaluaciónes necesario brindar a los alumnos criterios claros, precisos y concisos
La evaluación externa se refiere a que el docente no está incorporado a la escuela; se establece un juicio más objetivo, no existen relaciones interpersonales con los evaluados.
¿Cuándo se evalúa?
Es un proceso cíclico que se lleva a cabo de manera sistemática
tres grandes fases: inicio, que implica el diseño; el proceso, genera evaluaciones formativas, y el final donde se aplican evaluaciones formativas
Estos tres momentos de la evaluación pueden aplicarse de acuerdo al foco de atención; actividad de un proyecto, un proyecto, un bloque o un bimestre
¿Cómo se emiten juicios?
Emiten juicios en torno al logro de los aprendizajes esperados señalados en los programas de estudio
Las evidencias permitirán elaborar los juicios respecto al desempeño de los alumno
Para emitir un juicio alumnos es necesario establecer criterios de evaluación identificar los aprendizajes esperados , seleccionar las evidencias
¿Cómo se evalúa?
Usando distintas técnicas e instrumentos
Aplicar criterios explícitos
Las técnicas y los instrumentos de recolección, de información pueden ser informales, semiformales y formales
Las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser informales, semiformales y formales
¿Cómo se distribuyen las responsabilidades
de la evaluación?
El alumno es corresponsable con docentes, familia o tutores
Tiene derecho a conocer los criterios de evaluación
Recibir retroalimentación
Contar con elementos que le permitan mejorar su desempeño
Las madres y los padres de familia o tutores, contribuir
al proceso formativo de sus hijos o tutorados, conocer los resultados de la evaluación
Las autoridades escolares deben estar al tanto de los procesos y resultados de las evaluaciones
Las autoridades educativas de las entidades federativas
y federales deben conocer los resultados
¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?
Los padres esperan que evalúe a sus hijos y se les retroalimente
Los resultados deben analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar decisiones
El docente que evalúa con base
en el enfoque formativo
El docente es el responsable de crear experiencias interpersonales
Se espera que el docente: a) sea un
mediador entre el conocimiento y el aprendizaje
sea un profesional reflexivo, analice críticamente sus propias ideas; promueva el aprendizaje significativo
La enseñanza deja de ser un proceso de
transmisión
a docencia es un proceso sistemático, permanente y formal
El docente diseña estrategias para que los alumnos sean capaces de plantear y resolver problemas
La evaluación de los aprendizajes desde el enfoque formativo permite realizar un trabajo dinámico
Un modelo de evaluación con enfoque
formativo
El modelo se sustenta en la premisa de que
los docentes no sólo se limiten a brindar retroalimentación sino que tengan claridad: ¿Qué quiero que quiero que aprendan los alumnos?
Tener claridad de los conocimientos
previos
Debe existir claridad por parte del docente y los alumnos
La evaluación debe darse durante
el proceso de aprendizaje, mientras el alumnos trabaja
Claridad en lo que se enseña: los aprendizajes
esperados
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro
En términos de saber, saber hacer
y saber ser
La enseñanza aplique el enfoque didáctico de cada campo formativo
El docente, debe definir y compartir con sus alumnos los criterios de evaluación
El tipo de actividades que se planificarán, el tiempo destinado, importancia que tiene la actividad para el logro de los aprendizajes esperados
Identificar dónde están los alumnos
y hasta dónde pueden llegar
El conocimiento previo es esencia, incluye el aprendizaje formal
Se puede aplicar una evaluación diagnóstica formal
Los alumnos entienden el
sentido de los resultados de las evaluaciones
La zona de desarrollo próximo, que es la región, en un continuo imaginario de aprendizaje
El reto que tiene el docente es lograr que estos procesos no
interrumpan la enseñanza
Retroalimentar a los alumnos
la retroalimentación facilita el aprendizaje
No es conveniente hacer elogios falsos
La retroalimentación negativa directa, sin consideracione
Dirige su atención a cualidades
particulares del desempeño del alumno
Es necesario que los docentes sean capaces de analizar el trabajo de los
alumnos e identificar los patrones de errore
¿Cómo puedo guiar al alumno
para que evite el error en un futuro?”
ANEL VIRIDIANA AYALA CASTRO