Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Технології інтерактивного навчання - Coggle Diagram
Технології інтерактивного навчання
Сутність
Інтерактивне навчання — це навчання, побудоване на активній взаємодії тих, хто навчає, та тих, хто навчається
Цілі
розвивати комунікативні навички
створювати комфортні умови та сприятливе емоційне середовище для всіх учасників заняття
формувати навички роботи в команді та вміння висловлювати свої думки
викликати інтерес до навчання та внутрішню мотивацію
розкривати творчий потенціал
Принципи
Принцип активності - долучайте усіх учасників до активного спілкування, обговорення і вирішення задач
Принцип зворотного зв'язку - заохочуйте обговорювати висловлені аргументи чи заперечення
Принцип експериментування - спонукайте шукати нові шляхи вирішення поставлених задач
Принцип довіри - розвінчуйте стереотип суворого Вчителя та пасивного Учня, який сприймає готову інформацію
Принцип рівності поглядів - не нав'язуйте власну позицію, а лише висловлюйте свою думку нарівні з іншими учасниками навчального процесу
технологія дискусійного навчання
використовується для надання суперечливої і неоднозначної інформації, закріплення і узагальнення пройденого навчального матеріалу, формування комунікативних і організаторських здібностей учнів, розвитку критичності їх мислення, активізації навчальної діяльності
під час дискусії її учасники розвивають вміння пропонувати і обговорювати ідеї, припущення, відстоювати різні точки зору, доводити і обґрунтовувати певні позиції, погляди, підходи, вказувати переваги і недоліки застосування різних методів, всебічно аналізувати проблему і приймати певні рішення
Тема дискусії
Має бути
актуальною
гострою
цікавою
пов’язаною з інтересами більшості
учасників
викликати бажання відразу почати
обговорення
лаконічною
зрозумілою
Не має бути
спричиняти надмірне емоційне напруження (страх, ніяковість і т.п.)
бути зовсім незнайомою, бо в такому випадку активність аудиторії буди слабкою
Форми навчальних дискусій за розташуванням учасників
Лінія думок
- розташування учасників на уявній чи намальованій лінії, кожна з сторін якої являє собою одну крайність в підході до проблеми, у відповідності з їхньою думкою із подальшим аргументуванням своєї позиції
Чотири кути
- розташування учасників по кутах кімнати відповідно з певними поглядами, який змушує їх прийняти чітке рішення та зробити вибір на користь одного варіанту відповіді, навіть коли вони не повністю з ним згодні
Техніка “акваріуму”
– обговорення певної проблеми частиною учасників , за якої інші учасники розташовуються навколо і стають спостерігачами, які не втручаються в процес обговорення, але після його завершення здійснюють аналіз.
Круглий стіл
– дискусія, в якій учасники розташовуються по колу, що урівнює їх права та сприяє вільному обміну думками
Форми рольових навчальних дискусій
Диспут
– публічна суперечка попередньо підготовлених осіб на наукову, літературну чи іншу тему перед аудиторією слухачів
Засідання експертної групи
– 4-6 учасників з обраним керівником спочатку обговорюють певну проблему, а потім повідомляють її решті групи
Форум
– обговорення, аналогічне засіданню експертної групи, в ході якого ця група вступає в обмін думками з аудиторією.
Симпозіум
– більш формалізоване обговорення, при якому учасники спочатку виступають з повідомленнями, представляючи їх точки зору, після чого відповідають на запитання “аудиторії”.
Дебати
– явно формалізоване обговорення, побудоване на основі попередньо зафіксованих виступів і спростовань учасників-представників двох команд (груп), що протистоять і змагаються одна з одною.
Судове засідання
– імітація судового засідання з виконанням відповідних ролей (суддя, адвокат, прокурор, свідки тощо).
Телевізійне ток-шоу
– імітація будь-якого телевізійного ток-шоу тощо
Структура дискусії
Підготовчий етап
- вибір теми, формулювання запитань, сценарій, ілюстративні та роздаткові матеріали, обладнання, приміщення
Вступний етап
- постановка теми, розміщення учасників, ролі, правила, роздаткові матеріали, активізація учасників
Основний етап
- організація обговорення, запитання та відповіді, керування учасниками
Підбиття підсумків
- узагальнення наданих думок, вибір кращих ідей, рефлексія, зворотній зв’язок
Технологія ігрового навчання
Дидактична (навчальна) гра
Суть
різновид спеціально створених ігор, що використовуються у навчальному процесі для навчання, виховання і розвитку особистості
планується та організовується педагогом
спрямована на реалізацію навчально-пізнавальних цілей, які важливіші за ігрові
здійснюється за спеціально розробленим сценарієм і правилами, у чітко визначений час і завчасно підготовленими засобами і умовами
Компоненти дидактичної гри
дидактичні завдання (пізнавальний зміст)
ігрове завдання (ігровий зміст)
сюжет (сценарій гри)
правила гри
ігрові дії (функції учасників)
засоби, обладнання
спосіб представлення результату гри
критерії оцінювання
Основні етапи технології ігрового навчання
І. Підготовчий – визначається мета і завдання гри, відбирається навчальний зміст, розробляється сценарій гри, готується обладнання, роздаткові матеріали, розробляється система оцінювання
ІІ. Вступно-мотиваційний – учасникам пояснюються дидактичні цілі та ігрові завдання, правила і порядок проведення гри, учасники розподіляються за ролями і командами, проводиться інструктаж, надаються роздаткові матеріали тощо
ІІІ. Ігровий - безпосереднє проведення гри за попередньо визначеним сценарієм, реалізація ігрових завдань
IV. Підсумково-аналітичний – здійснюється підбиття підсумків гри, визначення переможців, аналіз отриманих результатів (реалізацію ігрових завдань та досягнення дидактичних цілей)
Види навчальних ігор
За видом діяльності: фізичні (рухові), інтелектуальні (розумові), трудові, соціальні, психологічні.
За характером педагогічного процесу: навчальні, тренувальні, контролюючі, узагальнюючі; пізнавальні, виховні, розвиваючі; репродуктивні, продуктивні, творчі; комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні та інші
За характером ігрової методики: предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, ігри-драматизації
За ігровим середовищем: ігри з предметами і без них, настільні, кімнатні, вуличні, на місцевості, комп'ютерні з ТСО, з різними засобами пересування
Ділова гра
Відтворення предметного і соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин, характерних для даного виду практики
мета
підготувати учасників до вирішення складних виробничих проблем шляхом застосування конкретних альтернативних дій
У ході ділової гри слухачі в спеціально змодельованих умовах навчаються:
оперативно аналізувати можливі виробничі ситуації
приймати оптимальні рішення
вести пошук несправностей на основі певних параметрів
обирати найдоцільніший технологічний процес
вирішувати проблеми тощо
Сюжетно-рольові ігри
Дозволяють імітувати в ігровій формі і реалізовувати за допомогою ігрових дій в штучно-створених ситуаціях певні сюжети, ситуації, під час яких потрібно приймати рішення у взаємодії з іншими учасниками.
передбачають виконання певних індивідуальних чи групових ролей, пов'язаних з іншими персонажами
значно простіші й доступніші, ніж ділові, як щодо підготовки, так і щодо проведення
характеризуються значним емоційним впливом на учасників, сприяють формуванню та розвитку вміння спілкуватися, розвивають навички взаємодопомоги
Інтелектуальні ігри
мають змагальний характер у формі конкурсу, учнівського турніру, інтелектуального бою
використовуються найчастіше після вивчення змістового модулю на етапі проміжного контролю або після вивчення окремих тем
такі ігри сприяють розвитку пізнавальної активності, самостійності, комунікативних навичок учнів
Технологія кооперативного навчання
ґрунтується на співробітництві учнів в групах, постійній активній взаємодії учнів з виконання спільних завдань, взаємодоповненні і взаємообміні (інформацією, думками, діями)
базується на так званій “позитивній взаємозалежності”, коли успіх можливий лише за умови взаємодії одне з одним
Принципи кооперативного навчання PIES
P - позитивна взаємозалежність (positive interdependence)
I - індивідуальна підзвітність (individual accountability)
E - участь, що передбачає рівність (equal participation)
S - одночасна взаємодія (simultaneous interaction)
Методи і прийоми кооперативного навчання (за О.Пометун, Г.Пироженко)
«Думай - Працюй у парі - Ділись»
«Ротаційні (змінні) трійки»
«Два-чотири-всі разом»
«Карусель»
«Акваріум»
«Ажурна пилка» та ін.
Технологія навчальних дебатів
У навчанні студентів дебати можуть використовуватись
Як форма навчального заняття чи як технологія навчання (при вивченні всієї навчальної дисципліни у поєднанні з іншими освітніми технологіями)
Як спосіб формування навичок науково-дослідної діяльності (захист курсової / випускної роботи)
У виховній роботі (з метою виховання толерантності, дисциплінованості, розвитку лідерських якостей, навичок самопрезентації)
Як різновид інтелектуальної гри
Для перевірки отриманих знань, отримання зворотного зв'язку, активізації навчальної діяльності студентів
Особливості використання дебатів у навчанні
дебати - ігрова технологія, що передбачає певний рівень змагальності, що захоплює учасників, однак змагання не може бути домінуючою метою дебатів
основна мета дебатів – навчальна і розвивальна
у дебатах не може бути беззаперечної правоти однієї з сторін, перемогти має лише той, хто зміг вибудувати найбільш логічну лінію доказів
дебати не можуть бути спрямовані проти особистості. можливо формулювати аргументи проти ідей і суджень опонентів, але не припустимо критикувати, а тим більше принижувати опонентів
основа дебатів – чесність, учасникам слід визначати відсутність аргументів чи помилковість логічних доводів, але підтасовки аргументів слід уникати
Тема дебатів
має бути цікавою і зрозумілою для всіх учасників
суспільно значущою
за якою суспільство розділяється в думках
такою, що припускає різні точки зору, які досить легко сформулювати
викликати інтерес
бути збалансованою, тобто давати однакові можливості командам у наданні якісних аргументів
мати чітке формулювання
Формати дебатів
вільні дебати
дебати-обговорення
експрес-дебати
модифіковані дебати
міні-дебати
Парламентські дебати (британський формат)
дебати Лінкольна-Дугласа
дебати Карла Поппера
Модель Організації Об'єднаних Націй
(ООН)
академічні дебати
Інтернет – дебати
змагальні дебати
законодавчі дебати
судові дебати
публічні дебати
