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Module 6 Le développement du langage et l'acquisition des symboles -…

- - - - Développement phonologique = sons
      - Développement sémantique = mots
      - Développement syntaxique = phrases
      - Développement pragmatique = discours
  - - - le langage est un comportement spécifique à notre espèce et universel dans notre espèce
      - La première année constitue une période critique pour l'apprentissage du langage
      - L'hypothèse "moins c'est plus" "Less is more" : les petits apprennent mieux les langues alors que leurs capacités sont plus faibles
    - - très tôt les bébés préfèrent entendre du langage plutôt que du son artificiel
      - IDS: Infant DIrected Speach ou Motherese est un langage particulier qu'utilisent les mères pour s'adresser aux bébés, les bébés préfèrent ce langage à celui adressé aux adultes
  - - - les bébés font plus de distinctions phonémiques que les adultes = aptitude innée et indépendante de l'expérience, phénomène de spécialisation similaire à la discrimination des visages mais capacité qui disparait avec l'âge
    - - contrairement à l'écrit les mots ne sont pas séparés les uns des autres dans le discours; même dans l'IDS
      - la segmentation des mots commence vers 6 mois
      - comment? accentuation = première syllabe accentuée permet de reconnaitre les mots
      - comment? probabilités distributionnelles = certaines séquences de mots apparaissent plus souvent les bébés y sont sensibles
    - - Vocalisations réflexes (0-2 mois)
        
        pleurs, cris, rots, éternuements
        
        parents s'appuient sur le contexte pour interpréter les pleurs
      - Rires et gazouillis (2-4 mois)
        
        gazouillis vers 2 mois
        
        jeux entre parents et bébé = tours de parole
      - Babillage et jeu vocal (4-6 mois)
      - Babillage canonique et dupliqué (6-10 mois)
        
        les combinaisons de mots sonnent comme des mots = canonique
        
        dupliqué car syllabes répétées
        
        babillage phénomène universel et génétiquement programmé
        
        existe même en cas de surdité avant 7 mois
      - Babillage modulé (à partir de 10 mois)
        
        variété de sons et intonations
    - - le problème du référent = comment associer le bon mot à ce qui est désigné
        
        Principes de Markman = contraintes innées
        
        contrainte d'organisation taxoomique
        
        un mot désigne un objet
        
        Contrainte d'objet total
        
        un nouveau mot appliqué à un objet réfère à l'objet en entier
        
        Contrainte d'exclusion mutuelle
        
        une chose ne peut recevoir qu'un seul nom
      - précocité de l'apprentissage (dès 6 mois), ils comprennent plus qu'on ne le pense
      - le vocabulaire productif revoie aux mots produits et pas seulement compris
        
        premiers mots entre 10 et 15 mois, renvoient à des personnes, des objets, des évènement fréquent de la vie quotidienne
        
        les noms prédominent par rapport aux verbes, leur proportion dépend de la proportion de noms dans le langage de la mère (sauf mères japonaises qui nomment moins d'objets, mères coréennes nomment verbes et noms)
        
        période holophrastique
        
        l'enfant désigne des mots phrases par ex bain
        
        Sur-généralisations
        
        quelques mots connus utilisés dans un contexte étendu
        
        balle pour tout ce qui est rond
        
        connaissance plus étendue que les mots connus par ex dire chien pour mouton, mais désigner mouton et non chien quand demandé
      - l'explosion lexicale
        
        influence des adultes
        
        accentuation des mots nouveaux
        
        jeux de dénomination
        
        apprennent mieux si objet nommé dans le même endroit
        
        l'activité de l'enfant
        
        utilisation d'indices
        
        utilisation du contexte et environnement et principes de markman
        
        exclusion mutuelle
        
        indices pragmatiques
        
        indices émotionnels
        
        18 mois =50 mots, puis 10 mots par jour
      - Contexte linguistique
      - Importance de la forme
      - La technologie n'apporte rien, elle ne peut se substituer aux personnes qui interagissent avec l'enfant
    - - les premières phrases
        
        combinaison de mots vers la fin des 2 ans
        
        premières phrases = 2 mots = langage télégraphique = universelles
        
        ordre des mots important
        
        mesure de la longueur de la phrase = longueur des morphèles = MLU Mean Length of Utterance
        
        différences individuelles influent sur la vitesse de développement
      - La grammaire
        
        les enfants sont capables d'extraire les règles du langage
    - - langage égocentrique
        
        monologues collectifs
        
        ne s'adresse à personne
        
        est fait de répétitions
        
        s'oppose au langage socialisé
        
        les petits avant 6 ans parlent plus pour eux mêmes que pour les autres
      - Vygotski et l'intériorisation du langage égocentrique
        
        langage égocentrique sert à diriger l'action, à la soutenir
        
        il s'intériorise ensuite pour se transformer en pensée et tend à disparaitre
      - l'évolution de la conversation
        
        entre 3 et 5 ans apparition de propos concernant le passé
        
        vers 5 ans : apparition des récits
        
        le scaffolding = amélioration des récits de l'enfant par l'adulte avec des questions qui structurent et améliorent le développement plus tard
  - - - Skinner = langage appris au travers des renforcements positifs et négatifs des parents
      - Chomsky opposé à Skinner
      - Langage ne peut être appris il est génératif (on peut produire des phrases que l'on a jamais entendues)
      - enfants naissent avec une grammaire universelle qui gouverne toutes les langues du monde
    - - les théories divergent encore entre
        
        poids relatif de la nature et de la culture
        
        Aspect spécifique ou général
        
        Théories " inside-out" langage (Chomsky, Pinker) = théories linguistiques = mécanismes spécifiques et innées
        
        expérience et environnement influence minime (pour apprendre il faut être exposé)
        
        processus d'acquisition spécifiques au langage
        
        les enfants disposent de règles syntaxiques et principes et paramètres
        
        les enfants disposent de capacités innées d'identification de propriétés syntaxiques dès 4 ans
        
        Théories "Outside -in" (Bloom, Tomasello) = théories sociales ou cognitives = mécanismes généraux influencés par l'environnement
        
        l'expérience et l'environnement ont un rôle essentiel
        
        les enfants apprennent les régularités de leur langue maternelle et déduisent les règles linguistiques
        
        les mécanismes d'apprentissage sont généraux
        
        propriétés distributionnelles (segmentation des mots)
        
        hypothèse "Less is more"
- - - - permet d'évaluer le niveau de développement
      - 3-5 ans : bonhomme têtard
      - 5-7 ans : bonhomme complet
      - 7-10 ans: différenciation des sexes
      - 10 ans et plus : le profil
    - - le gribouillage : dès 2 ans
      - le réalisme fortuit : 2-3 ans
      - le réalisme manqué : 4 ans
      - le réalisme intellectuel : 4-8 ans
      - le réalisme visuel : 9-12 ans
    - - formes de base et leur âge
        
        2 ans : traits
        
        3 ans : ronds
        
        4 ans : carrés, rectangles
        
        5 ans: triagnles
        
        6 ans : losanges
      - évolution de la prise du crayon