Desarrollo del pensamiento histórico en las aulas a través de
un programa formativo para Enseñanza Secundaria
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La evaluación de un programa formativo es un indicador valioso de la planificación seguida
para articular con destreza la intervención y líneas de acción de cualquier proceso de
enseñanza.
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Los resultados han sido satisfactorios, poniéndose en valor la adecuación del diseño y
modelo de trabajo planteados. Los objetivos del programa se han cumplido, siendo algunos
de los mejor valorados los referentes al aprendizaje en el diseño de unidades didácticas
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se ha demostrado que el
aprendizaje de competencias históricas a través de la problematización del pasado,
favorece la construcción de una ciudadanía capaz de lidiar exitosamente con la
problemática viniente en la sociedad actual.
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La exigencia de la sociedad de la información y el conocimiento es manifiesta en todos los
niveles educativos, siendo el universitario el ámbito principal donde velar por acometer una
simbiosis entre pasado, presente y futuro, que se adapte a los cambios acaecidos en el
presente siglo (López-García y Miralles, 2018).
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Bajo esta premisa se han formulado propuestas para desarrollar el pensamiento histórico,
un metaconcepto que en la actualidad se relaciona sobre todo con los trabajos de la escuela
canadiense y estadounidense (Lévesque, 2008, 2011; Seixas y Morton, 2013; VanSledright,
2011, 2013; Wineburg, 2001), que parecen haber conseguido con éxito unir la tradición
anglosajona, más centrada en los procedimientos del historiador (Barton y Levstik, 2004;
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