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EVALUACIÓN, ADRINIZ TORRES - Coggle Diagram
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación
Que el Participante diseñe exámenes para evaluaciones
El ámbito cognitivo, la adquisición de conocimientos
El ámbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relación al contenido pedagógico.
El ámbito psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas motoras: las habilidades motoras.
Que el Participante cree las tareas de investigación para evaluación.
Se solicita el estudiante que busque información y que la analice para llegar a conclusiones sobre un tema.
Análisis o interpretación de textos
Resolución de problemas dentro de la investigación
Que el Participante diseñe tareas como instrumentos de evaluación
Mediante las tareas se evalúa y se crea el sentido de responsabilidad en el estudiante a la vez que refuerza el conocimiento aprendido en clase.
Que el Participante sea capaz de diseñar e implementar instrumentos de evoluación efectivos
La observación
listas de cotejo
registros anecdóticos
Muestras de trabajo
textos escritos
diseño de un experimento
maqueta
Las Pruebas
Análisis de situaciones de la vida real
Elaboración de dibujos
Análisis e interpretación de resultados de experimentos
Que el Participante diseñe presentaciones para evaluaciones.
Descripciones narrativas
La exposición de un invento científico
Tipos de Evaluación
Que el Participante domine la evaluación diagnostica.
La evaluación diagnostica permite conocer los conocimientos previos y tener una mejor idea del contexto del grupo y de los individuos con los cuales trabaja el docente.
Que el Participante domine la evaluación formativa.
La evaluación formativa permite obtener información para averiguar la situación del aprendizaje durante el proceso para ir retroalimentándolo permanentemente.
Que el Participante domine los tres tipos principales de evaluación.
La evaluación diagnostica, formativa y sumativa son tipos de evaluación que deben emplearse en forma complementaria durante el proceso educativo.
Que el Participante domine la evaluación acumulativa.
Esta evaluación permite determinar el alcance de los objetivos de aprendizaje. Generalmente, se utiliza dicha evaluación al final del desarrollo de un objetivo de aprendizaje o al final de una unidad o período escolar.
Tipos de Selecciones
Que el Participante elabore reactivos múltiples para un examen
The multiple choice is a test where the student chooses a correct answer from multiple choices.
Que el Participante elabore llenar espacios como reactivo para un examen.
LLenar espacios
Que el Participante elabore desarrollo como un reactivo para un examen
El estudiante desarrolle con sus palabras el tema
Que el Participante elabore el reactivo cierto y falso para un examen
Ejercicio de cierto y falso.
Evaluación
Que el Participante domine la formula y escala de calificaciones.
Utilizar la escala numérica de 1 a 5 (incluye decimales con números arábigos)
No utilizar ganchos, equis ni otros símbolos.
Registrar las notas con tinta, sin borrones ni tachaduras.
Que el Participante domine el uso del registro de calificaciones.
Para asegurar el correcto registro, tanto de la asistencia como de las calificaciones, el docente debe guiarse por el nombre del estudiante como por el número de la casilla
que el corresponde.
Que el Participante domine el proceso de evaluación.
La evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los resultados que produce.
Que el Participante domine las calificaciones bimestrales
Notas
Ejercicios parciales 1/3
Notas de apreciación 1/3
Pruebas mensuales o bimestrales 1/3
ADRINIZ TORRES