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정보 교육의 평가 - Coggle Diagram

- - - - 측정관: 표준 상황에 대한 피험자의 반응이 속도나 표준적 방법으로 판단될 정확도의 측면으로 평가
      - 평가관: 학생들의 변화에 관심을 두고 학생들의 변화를 알아보기 위한 일련의 절차로 평가 사용
      - 총평관: 개인의 행동 특성을 특별한 환경, 과업, 준거상황에 관련시키는 평가
  - - - 진단평가
      - 형성평가
      - 총괄평가
- - - - 문항에서 요구하는 능력이 원래 측정하고자 하는 능력과 일치되어야한다.
      - 복합성을 지녀야 한다.
      - 참신성을 지녀야 한다.
      - 학습 동기를 유발해야 한다.
      - 문항이 모호하지 않아야 한다.
      - 문항의 제작 원리와 검토 지침에 충실해야 한다.
    - - 재검사 신뢰도
      - 동형검사 신뢰도
      - 반분 신뢰도
      - 문항내적 합치도
    - - 내용 타당도
      - 예언 타당도
      - 공인 타당도
      - 구인 타당도
  - - - 분류 배합셩
      - 관계 분석형
      - 복합 배합형
      - 관계 분류형
      - 단순 배합형
      - 공변 관계형
    - - 최선답형
      - 정답형
      - 합당형
      - 부정형
  - - - 단구적 단답형
      - 서술적 단답형
    - - 응합 제한형
        
        분량 제한형
        
        내용 범위 제한형
        
        서술 양식 제한 논문형
      - 응답 자유형
        
        일반 쓰기 능력형
        
        교과 관련 능력형
    - - 불완전 문장형
      - 분완정 도표형
      - 제한 완성형
- - - - 수업 평가 준거의 설정: 수업의 어떤 점을 중점적으로 보고 평가를 할 것인지 결정하는 일이다.
        
        수업 참관을 통한 수업 평가 자료의 수집
        
        수업 목표 및 수업 내용확인: 수업 평가자로서 수업을 참관하는 사람들은 먼저 그 수업의 목표;가 무엇이고 어떤 내용의 수업이 전개될 것인가를 알아야 한다.
        
        수업 평가 판단 및 결과의 활용
    - - 수업 설계의 분석
        
        수업 모형이 적절하게 적용되었는지 분석한다.
        
        교사의 발문 계획을 분석한다.
        
        수업 목표를 분석한다.
        
        판서 계획이나 프레젠테이션 자료를 분석한다.
        
        교수 학습 과정안을 분석한다.
        
        수업매체 활둉 계획을 분석한다.
      - 실제 수업의 분석
        
        양적(형태적) 분석
        
        일정한 분류 체계나 분석 방법을 통해 수업 중 도출되는 의미 있는 수업 정보를 수집하여 분석하는 방법
        
        질적(내용) 분석
        
        분석자의 주관과 해석의 다양성을 적극적으로 살리려는 것으로 수업의 의미, 수업 현상의 해석과 설명 등을 통해 수업과 그 관련 요인을 심층적으로 이해하고자 하는 방법이다.