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Module 10 : Le développement social chez l'enfant et l'adolescent …
Module 10 :
Le développement social chez l'enfant et l'adolescent
Héritage biologique
Les différences entre les mammifères et les primates
Les mammifères et les primates disposent d'une compréhension de leur univers social
Seuls les primates comprennent que les relations sociales existent entre différents individus sans y être personnellement engagés eux même
Différences entre les primates non humains et les primates humains
les primates non humains ne comprennent pas les intentions de leurs congénères
les primates non humains ne voient pas les causes sous-jacentes et les états mentaux/intentionnels
Développement de la cognition sociale
Le bébé "ultra social"
Le bébé dispose très tôt dans son développement (parfois dès la naissance) d'un ensemble de compétences sociales
Il préfère les visages humains, la voix de sa mère, s'engage volontiers dans des proto-conversations, est capable de mimer certains mouvements, d'imiter des émotions, voire de les comprendre
Attention conjointe
Avant 9 mois le bébé interagit de manière diadique
Vers l'âge de 9 mois les comportements deviennent triadiques
Suivre le regard
engagement conjoint
référence sociale
apprentissage par imitation
diriger l'attention et le comportement de l'adulte vers un objet extérieur ayant recours à des gestes déictiques (pointage)
débat inné ou acquis de l'attention conjointe
Théories nativistes Baron-Cohen (1995)
bébé est préprogrammé
modules socio cognitifs progressifs
détecteur d'intentionnalité
détecteur de direction du regard
mécanisme d'attention partagée (9-18 mois)
Module de théorie de l'esprit (18-48 mois)
Théorie de l'apprentissage Moore
interactions triadiques entre 9-12 mois = séquences comportementales apprises
bébé suit le regard par accident
sourires de l'adulte = récompense qui renforce le comportement
Schéma ABC : A antécédent => B Behaviour (comportement) => C Conséquence (si positive renforce le comportement)
Théorie de l'esprit
Imputer des états mentaux à soi-même et aux autres, à reconnaitre différentes catégories de pensée (désirs, rêves, croyances, imagination, savoir) et avoir un cadre explicatif causal des actions des autres personnes
évaluation de la théorie de l'esprit avec tâches des fausses croyances
Théorie de l'esprit de premier ordre vers 4 ans
une autre personne que soit peut avoir une conception erronée de la réalité
Théorie de l'esprit de second ordre vers 6-7 ans
une autre personne que soi a une conception erronée de l'information détenue par une troisième personne
origine de l’échec aux taches des fausses croyances avant 4 ans
manque d'apprentissage
manque de maturation du module spécifique inné
déficit représentationnel
déficit des fonctions exécutives, du raisonnement ou de l'inhibitiona
théories principales du développement de la théorie de l'esprit
L'approche modulaire
3 modules innés dans l'architecture cognitive
Theory of body mechanism
Theory of mind mechanism 1
Theory of mind mechanism 2
La théorie de la théorie
constitution d'un corpus de connaissances concernant le fonctionnement des états mentaux pour décoder les indices interpersonnels
issue des hypothèses de Piaget, constructiviste, estime que les enfants agissent de manière assez consciente en utilisant des règles
La théorie de la simulation
opposée à la théorie-théorie
il suffit d'intégrer des indicateurs externes situationnels à son fonctionnement interne pour comprendre son propre comportement
sorte de jeu de rôle qui consiste à se mettre à la place d'autrui
4 phases d'évolution
vers 12 mois : reproduit des attitudes
vers 16 mois: code des attitudes et peut intervenir
vers 2-3 ans: imaginer, simuler le point de vue d'autrui dans le monde réel
vers 4-5 ans: imaginer simuler le point de vue d'autrui de manière contrefactuelle
défaut de la théorie de l'esprit comme origine du trouble du spectre autistique
Les grandes théories du développement social
Théories psychanalytiques
développement psycho-sexuel de Freud
(1905)
stade oral (0-1 ans)
fixation = fumer, trop manger
Stade anal (1-3 ans)
fixation = caractère obsessionnel, très ordonné, parcimonieux, obstiné, propreté extrême (ou l'inverse)
Stade phallique (3-5 ans)
fixation = caractère vaniteux, insouciance
Stade génital (>12 ans)
Stade de latence (6-12 ans)
rôle important des expériences précoces dans la personnalité ultérieure et le développement social
Théorie du développement psycho social d'Erikson
(1968)
8 stades psychosociaux caractérisés chacun par une crise
chaque crise doit être au moins partiellement résolue pour passer au stade suivant
Théories de l'apprentissage
courant behavioriste (
début xxième)
comportement régi par les stimuli antécédents et par les effets qu'il procure (conséquence d'une action)
schéma STIMULUS-REPONSE ou conditionnement répondant + renforcement positif s'applique pour le développement social
théorie de l'apprentissage social de Bandura
(années 60)
comportement des enfants sont déterminées par un conditionnement vicariant qui conduit les enfants à imiter les actions des autres qu'ils apprennent par observation
apprentissage sans renforcement direct et de manière plus active
expérience de la poupée BOBO
Théories écologiques
contexte beaucoup plus large que celui des autres approches théoriques
influence de l'évolution de l'espèce humaine, de la génétique sur le développement
caractéristiques personnelles au centre (tempérament, intelligence)
modèle écologique de Bronfenbrenner
(1979)
l'environnement au sens large influe sur le développement
environnement = série de milieux emboités les une dans les autres
ontosystème = individu
microsystème= milieu immédiat
mésosystème = différents microsystèmes
exosystème = paramètres de l'environnement externe qui influencent
macrosystème = contexte culturel plus large
chronosystème = transitions écologiques
chaque système contient des rôles, des normes et des règles qui peuvent orienter de manière importante le développement des individus
Théories de la cognition sociale
rôle des processus cognitifs (attention,connaissances, interprétation, raisonnement, etc.) dans le développement social
Théorie "Role taking" (prise de rôle) de Selman (1980)
capacité de l'enfant à pouvoir adopter le point de vue d'une autre personne
niveau séquentiel de découvertes progressives se construisent à partir de l'expérience
tous n'atteignent pas les niveaux les plus élevés et tous n'ont pas le même rythme d'acquisition
