Социокультурные изменения, происходящие в стране, привели к необходимости поиска новых подходов к решению задач социально-коммуникативного развития детей младшего школьного возраста. Одним из таких изменений является цифровизация всех сфер жизнедеятельности детей и взрослых. В настоящее время традиционный образовательно-воспитательный процесс, в котором прямой контакт детей между собой и взрослыми подменяется общением в социальных сетях.
Отрыв детей от реальности начинается с пеленок, вместо того, чтобы познавать окружающий мир, видеть лица родителей детям все чаще и чаще просто включают мультики, лишь бы не плакал.
Подрастая, начинается новый уровень, теперь ребенок получает большее удовольствие от игры в телефоне, чем от игры с мамой и папой в дочки-матери и др. Ближе к школьному периоду ребенок осваивает социальные сети и с каждым днем все больше и больше живет в виртуальной реальности, ему уже не обязательно выходить на улицу, если можно общаться по сети Интернет.
В такой среде «пониженной двигательной активности» и развивается новое поколение, которое не привыкло к общению со сверстниками при личной встрече. Дети оказываются в среде, где ты непосредственно контактируешь с другими участниками образовательных отношений (детьми, учителями, родителями других детей). Нет никаких границ, что были ранее в виде Интернет-кабеля и монитора. Получается, что школьники не готовы к выходу в общество, ведь ранее они не получили нужной «социальной школы», которую должны были получить.
Замена реальной жизни гаджетами несет в себе и другое зло. Некоторые ученые в разное время говорили следующие слова: В. С. Соловьев говорил «Человек - существо социальное, и высшее дело его жизни, окончательная цель его усилий лежит не в его личной судьбе, а в социальных судьбах всего человечества»; Аристотелю принадлежит фраза «Человек по своей природе социальное животное; личность, которая необщительная по своей природе и не случайно, либо ниже нашего внимания, либо больше чем человек». Хоть эти фразы были сказаны в разное время и разными людьми, они несут одну простую истину, если человек будет оторван от социума, это будет уже не человек, а нечто другое.
Большое значение ранней социализации для формирования личности отмечали З. Фрейд, Ч. Кули, Ж. Пиаже и другие. Без этого дети не получали элементарных знаний, на более низкому уровне овладевали навыками мышления, познания, действия, общения, плохо осваивали правила поведения и т. д.
Данную проблему изучали также: А. Г. Антонова, Е. А. Архипова, О.А. Веселкова, Ю.В. Касаткина и т.д.. Выготкий Л.С. считал, что формирование и развитие коммуникативных умений считается одной из ключевых задач, т.к. эффективность и качество процесса общения в значительной мере обусловлено уровнем развития коммуникативных способностей субъектов общения.
Анализ литературы по проблеме исследования позволил выявить, что очень часто она решалась за счет различных спортивных кружков: хореографии, выжигания, музыки и т.д. При этом очень мало работ связанных с командными видами спорта. За счет футбола проблематика решалась очень редко. Считаем, что футбол, это одна из лучших командных игр, которая позволяет детям находить общий язык друг с другом, а также с тренером привыкать к большому количеству окружающих тебя людей. Эта игра учит взаимодействовать как в парах, так и в различных группах. Через игру в футбол у таких ребят развиваются не только социально-коммуникативные навыки, но и различные личностные качества, а также ребенок развивается физически.
