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Evaluación Psicopedagógica - Coggle Diagram
Evaluación Psicopedagógica
Se está interviniendo de modo directo e indirecto con el propio alumno, con los maestros, las familias, y los compañeros, ya que se suscitan expectativas, se confirman o no opiniones.
Objetivos fundamentales
describir y explicar lo que ocurre, y prescribir un diagnóstico acertado
Protagonistas
alumno y maestro, centrados
sobre una tarea (contenidos, problemas, juegos, situaciones, etc.)
El modelo Psicométrico de evaluación
La concepción básica es que la inteligencia es un conjunto de aptitudes
Las capacidades humanas son estables y consistentes, y se pueden representar en
forma objetiva y cuantitativa como Cociente Intelectua
La conducta se considera como manifestación indirecta de variables subyacentes
La evaluación debe ser normativa.
El examen tiene sobre todo características hipotético-deductivas
El modelo Dinámico de evaluación
Una concepción cognitiva y constructiva del aprendizaje, en el que las dificultades se deben,
al menos en parte, a deficiencias en el proceso de enseñanza (formales e informales)
El desarrollo cognitivo es dinámico y depende de factores socioculturales
La inteligencia es modificable.
Los factores afectivo-emocionales han de considerarse como modificadores de la
conducta intelectual
El modelo Conductual de evaluación
El evaluador se ocupa de lo que el alumno hace, es decir, de la conducta manifiesta y observable, y de las condiciones bajo las cuales lo hace, adoptando habitualmente la forma de análisis funcional de la conducta
• El comportamiento no tiene un carácter estable, depende de sus antecedentes y de sus
consecuentes
• Las conductas deben ser evaluadas en sus contextos naturales, de forma directa y sin
recurrir a tests.