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CURRÍCULUM Y SOCIEDAD : BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO - Coggle Diagram
CURRÍCULUM Y SOCIEDAD : BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
CONCEPTO
COMO VOCABLO LATÍN SIGNIFICA
CAMINATA
JORNADA
CARRERA
ES UTILIZADO DE DIVERSOS PUNTOS DE VISTA COMO:
UNIDADES DEL CONTENIDO SUSCEPTIBLE DE SER APRENDIDO
TENTATIVA DE COMUNICAR PRINCIPIOS Y RASGOS ESENCIALES EL PROPÓSITO EDUCATIVO.
PLAN O DOCUMENTO QUE RECORRE LAS REGULARIDADES QUE DEBEN PRESIDIR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
FUNDAMENTOS
GRUNDY (1991)
EL CURRÍCULUM NO ES UN CONCEPTO,SINO UNA CONSTRUCCIÓN CULTURAL. ES UN MODO DE ORGANIZAR UNA SERIE DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS.
UNESCO (1918)
SON TODAS LAS EXPERIENCIAS, ACTIVIDADES, MATERIALES, MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y OTROS MEDIOS EMPLEADOS POR EL PROFESOR O TENIDOS EN CUENTA POR ÉL EN EL SENTIDO DE ALCANZAR LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.
HAMILTON (1991)
ADVIERTE QUE EL CONCEPTO DE CURRÍCULO, FUE CONCEBIDO COMO UNA FORMA DE ORGANIZACIÓN Y UN INSTRUMENTO DE EFICIENCIA SOCIAL.
WHEELER (1967)
EXPERIENCIAS PLANIFICADAS QUE SE OFRECEN AL ALUMNO BAJO LA TUTELA DE LA ESCUELA.
L. D. HAINAUT (1980)
ES UN PROYECTO EDUCACIONAL QUE DEFINE: LOS FINES, LAS METAS Y LOS OBJETIVOS DE UNA ACCIÓN EDUCACIONAL; LAS FORMAS, LOS MEDIOS Y LOS INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EN QUE MEDIDA LA ACCIÓN HA PRODUCIDO FRUTO.
CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO
VISIÓN CENTRADA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
SE DARÁ PRIORIDAD AL CONTENIDO Y AL DOCENTE.
VISIÓN CENTRADA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
SE ENFATIZARAN LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y EL PAPEL DEL ESTUDIANTE.
ZAIDA MOLINA Y GUILLERMO BOLAÑOS
: "EL CURRÍCULO ESTA CONSTITUIDO POR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE VIVE EL ALUMNO DENTRO O FUERA DEL ÁMBITO ESCOLAR, BAJO LA ORIENTACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL DOCENTE.
POR LO TANTO DECIMOS
EL TERMINO CURRICULUM SE REFIERE AL CONJUNTO DE COMPETENCIAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DE EVALUACIÓN QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN ALCANZAR EN UN DETERMINADO NIVEL EDUCATIVO.
LA PALABRA CURRÍCULO TIENE DIVERSOS SIGNIFICADOS, POR LO QUE SE CONSIDERA UN TERMINO POLISÉMICO.
FUNCIONES DEL CURRÍCULO EDUCATIVO
DETERMINAR CUÁLES SERÁN LOS CONTENIDOS Y LAS TEMÁTICAS COMUNES A TODOS Y CADA UNO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.
FORMALIZAR LOS ESTÁNDARES EDUCATIVOS Y CONCRETAR EL HORARIO LECTIVO DE CADA ASIGNATURA EN CADA ETAPA DE LA ENSEÑANZA.
ESTABLECER CUÁLES SON LAS ASIGNATURAS TRONCALES.
DETERMINAR CUÁLES SON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS LOGROS QUE SE DEBEN SUPERAR POR PARTE DEL ALUMNADO.
SERVIR DE BASE PARA REALIZAR LAS PRUEBAS Y EXÁMENES NECESARIOS PARA DETERMINAR EL NIVEL Y LAS CALIFICACIONES DE LOS ESTUDIANTES.
INFORMAR A LOS DOCENTES SOBRE QUÉ SE QUIERE CONSEGUIR Y PROPORCIONARLES PAUTAS DE ACCIÓN Y ORIENTACIONES SOBRE CÓMO CONSEGUIRLO Y, CONSTITUIR UN REFERENTE PARA LA RENDICIÓN DE CUENTAS DEL SISTEMA EDUCATIVO Y PARA LAS EVALUACIONES DE LA CALIDAD DEL SISTEMA, ENTENDIDAS COMO SU CAPACIDAD PARA ALCANZAR EFECTIVAMENTE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS FIJADAS.
IMPORTANCIA DEL CURRÍCULUM EN LA PRÁCTICA DOCENTE
PERMITE PLANEAR ADECUADAMENTE TODOS LOS ASPECTOS QUE IMPLICAN O INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
PARA QUE ESTE PROCESO SE DÉ DE MANERA SATISFACTORIA SE DEBE TOMAR CUATRO ASPECTOS IMPORTANTES.
ELABORAR
APLICAR
EVALUAR
INSTRUMENTAR
TIPOS DE CURRÍCULO
EL CURRÍCULO OFICIAL
EL CURRÍCULO OPERACIONAL
EL CURRÍCULO OCULTO
EL CURRÍCULO NULO
EL EXTRACURRÍCULO
EL CURRÍCULO ABIERTO
EL CURRÍCULO CERRADO
EL CURRÍCULO FLEXIBLE
EL CURRÍCULO MODULAR
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
OBJETIVOS
DEFINE LO QUE QUEREMOS CONSEGUIR
"PARA QUE"
DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
CONTENIDOS
RESPONDE A LA PREGUNTA
¿QUE ENSEÑAR?
SON HERRAMIENTAS O INSTRUMENTOS, ES DECIR ES EL SABER, SABER HACER, SABER SER.
METODOLOGÍA
RESPONDE A LA PREGUNTA
¿COMO ENSEÑAR?
ESPECIFICA LAS ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS MAS ADECUADAS,
PARA QUE LOS DIFERENTES TIPOS DE CONTENIDOS SE APRENDAN ADECUADAMENTE Y AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.
EVALUACIÓN
RESPONDE A LA PREGUNTA
¿QUÉ, CÓMO Y CUANDO EVALUAR?
SON PROCESOS DE CONTROL Y RE FORMULACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.