Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Контроль и оценка результатов обучения - Coggle Diagram
Контроль и оценка результатов обучения
Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе
Позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения
Результат деятельности учительского коллектива определяется, прежде всего, по глубине, прочности и систематичности знаний учащихся, уровню их воспитанности и развития
Не может ограничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету
Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя
Контроль и оценка должны соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене школы
ВИДЫ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Текущий
Предварительный
Тематический
ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, достать материал, исправить полученную ранее отметку
при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным
возможность получения более высокой оценки своих знаний.
Итоговый
Методы контроля
устный
письменный
практический
самоконтроль
Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников
качество усвоения предметных знаний-умений-навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования
степень сформированности учебной деятельности младшего школьника
коммуникативной
читательской
трудовой
художественной
степень развития основных качеств умственной деятельности
умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу
уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности
степень прилежания и старания
Функции контроля и оценки в начальной школе
Социальная
Образовательная
Воспитательная
Эмоциональная
Информационная
Управленческая
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Индивидуальная
Фронтальная
Требования к оцениванию
объективности оценки
сформированность самооценки
учитывать психологические особенности ребёнка младшего школьного возраста
формирование у школьников умений оценивать свои результаты
Задачи школьной оценочной системы
повышать уровень объективности оценок
отметки должны позволять фиксировать развитие образовательных результатов учащихся
снять эмоциональное напряжение и боязнь плохих отметок
изменить случайный характер оценивания на плановый и постоянный
сделать процесс оценивания качества образовательных результатов более наглядным для всех
стимулировать развитие оценочной деятельности учащихся.
Методы оценивания
наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении
оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах
тестирование
оценка открытых ответов
оценка закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий
оценка результатов рефлексии учащихся
Типы контроля
Внешний
осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося
Взаимный
осуществляется учащимся над деятельностью товарища
Самоконтроль
осуществляется учащимся над собственной деятельностью
Безотметочное обучение
Принцыпы
критериальность
приоритет самооценки
сочетание качественной и количественной составляющих оценки
непрерывность
гибкость и вариативность инструментария оценки
естественность процесса контроля и оценки
Функции
Здоровьесберегающая
Психологическая
Динамическая
Методы
«Лесенка успеха»
«Волшебные линеечки»
«Светофор»
«Смайлики»
«Словесное оценивание»
https://fgos.ru/fgos/fgos-noo
