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T.24.Criterios elabora.adaptaciones curriculares para alumnos con autismo…

- - - - Cómo enseñar?(Metodo.actividades):principios metodológicas inidvidualización,apr.significativo,trabajo cooperativo,plan acogida,variabilidad agrupamientos,secuenciación obj.y conteidos adaptada caract.centro,diseño activ.faciliten interacción,conoci.DI,autonomía,SAAC profes y compañeros,método TEACH,control rutinas,espacios y situaciones.
      - Qué,cómo y cuándo evaluar?Eval. órdenes eval,excepto casos AC.Elementos susceptibles Proceso E-A=at.a la diversidad,práctica docente,programaciones,ev=inicial,continua,formativa y final,procedi.e instrumentos + idóneos=exámenes tipo test,enunciados,sencillos,+ tiempo para hacer exámenes,SAAC.
      - Qué enseñar(objetivos y contenidos):objet.conteni.TEA,Relacionados comp.comunicativa,social,aprend.funcionales,resp.diversidad,referencia comu.expresi.orial,SAAC
    - - R.Materiales:comisión materiales y elab.recursos específicos colab. CEE,ASPANAES,creación aula recursos,aula apoyo,provisión materiales form.profes conoc.TEA
      - Org.Espacio::elimin.barreas arquitectónicas,provisión mobiliario(protecciones paredes o baños),instalación indicadores faciliten orientación(pictogramas),determinación de qué espacios se van a destinar a apoyo fuera del aula.
      - Recursos personales:internos=tutor,profe área,PT,AL,DO,CUIDADOR. Externos=EOE,EAT,CEE,CEAPAT,CFR.Adultos TEA
      - Org.Tiempo:tiempos cord.vertical y horizontal profesorado,distrib.tiempo distintos profesionales apoyo que intervienen con el alumno.
  - - - Cómo enseñar?Metodo.actividades:método TEACH, organ.rutinas,espacios,tiempos,actividades,potenc.aprendizajes funcionales,significativos,lenguaje claro,sencillo,pocas instrucciones,evitando doble sentido,apoyos visuales y SAAC,valorar intentos comun.empleo técnicas,materiaes diferentes canales sensoriales,principio motivación del aprendiz.(piaget),act.variadas que eviten cansancio y falta atencion,fomento particip.activa alumnos activi.pequeño grupo.
      - Qué,cómo,cuándo evaluar?se evalúan proceso aprend.contexto aula,activ,docente.Diferentes instrumentos:obs.sistemática,recopil.activid.agendas,hojas registro semanales,pruebas escritas u orales apoyo visual,adapt. Evl.Inicial,continua,final,segguim.corto y medio pazo.Ev,final aspectos positivos
      - Qué enseñar?obj. y conte:objt.relacionados comunic.,interacción,aprend.funcionales,funciones ejecutivas,coherencia central:variar tempora.obj.conten,carácter biográfico fomentar autoestima alumno TEA
    - - R.Personales:quién interviene,con quien,dónde y para qué,coord.profesionales,profe aula referente seguridad alumno TEA,relación alumno-alumno no sobretpotección,claves comprender compañero TEA,relación entre profe y familia(calendario reuniones).
      - R.Materiales:Relevancia materiales diversifi.adapta.materiales ordinarios,usen canal visual,recursos acceso a la comunic:materias escrito palabras clave,audiovisuales,textos apoyados x dibus o SAAC,Paneles temáticos,material manipulativo diverso,empleo TICS programas trabajen un área específica(emociones,atención,memoria),material necesario conoci. SAAC(SPC,PEC´S,BLISS)
      - Org.espacio:distribu.estable y estructurada facilite autonomía,control estimular sobre el espacio,provisión mobiliario adaptado(sillas con tacos),fotos o carteles identificativos de los espacios y/o elementos relevantes en el aula.
- - - - Capac.intelectual,nivel comunic.lingüístico,alteraciones conducta(autoagresiones o rabietas incontrolables),grado inflexibilidad cognitiva y comportamental,nivel desarrollo social.
        
        Objet.áreas centrales báscios de la intervención personalizada:mejorar conocimiento y conductas sociales(área social) a través del aprendizaje de:
        a)Reglas de conducta:no desnudarse en público,distancia en una interacción.
        b)Estrategias coopera. y ayuda a compañeros en tareas concretas.
        c)rutinas sociales:saludos,técnicas iniciación contacto.
        d)Percepción punto vista de otra persona:discriminar lo que otro compañero está viendo cuando aún él no lo ve.
        -Mejorar habili.comunicativas.
        -Lograr una conducta autorregulada adaptada al entorno(área cognitiva,conductual y de autonomía,trabajando:
        a)Mecanismos de atención y concentración.
        b)Acceso función simbólica.
        c)La comprensión reglas aplicables a diferentes contextos.
        d)Eliminar conductas estereotipadas o lesivas.
        e)Hábitos de comida,vestido,higiene y colab en tareas domésticas.
        
        Adapt.metodológicas se pueden aplicar técnicas y programas altamente específicos y + indivi:Método TEACH:Enseñanza estructurada,agendas diarias,estructura física entorno,estructura e info.visual.Objetivo=incrementar independencia y control de conductas teniendo en cuenta habilidades cognitivas,necesidades e intereses.
        SAAC + adecuados a cada niño:porgrama de comunicación total de Benson Schaeffler,emfatiza la espontaneidad y el lenguaje expresivo, a través de aprendizaje funciones lingüísticas. Sistema PECS permite adquirir destrezas de comunicación funcional a los niños que no hablan o lo hacen con limitada efectividad.