PATOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
SE EVALÚA
Cuantitativamente
De forma incoherente
Solo los efectos observables
Competitivamente
Solo los resultados
El alumno es el único responsable de su rendimiento
Se incentiva la comparación con los otros estudiantes
El fracaso escolar no es responsabilidad de la escuela
Lo no observable no es equivalente a lo no existente
La mayoría de los aprendizajes que se logran en la escuela no están en el currículum
Se necesita utilizar técnicas de exploración para descubrir lo "oculto" del currículum
Las calificaciones en escalas nominales no garantizan la objetividad
Las calificaciones nominales mecanizan al estudiante
Es importante saber cómo evaluar
Las evaluaciones tienden a solo corroborar los conocimientos adquiridos
Se tiende a emplear la comparación con otros
Para muchas personas es importante el cuánto aprende un estudiante
Solo al alumno
Se incentiva la comparación con los otros estudiantes
El fracaso escolar no es responsabilidad de la escuela
El alumno es el único responsable de su rendimiento
NO SE EVALÚA
Éticamente
Horizontalmente
Desde afuera
La evaluación ha sido un instrumento de control, de amenaza e, incluso, de venganza
Una evaluación puede ser rígida, condicionada o manipulada al servicio de unos intereses determinados
Las evaluaciones son de manera vertical
La democracia no suele existir
La evaluación externa permite nuevos puntos de vista de mejora
La evaluación interna entraña el riesgo de la limitación
Carlos Tapia Sánchez