PATOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN

SE EVALÚA

Cuantitativamente

De forma incoherente

Solo los efectos observables

Competitivamente

Solo los resultados

El alumno es el único responsable de su rendimiento

Se incentiva la comparación con los otros estudiantes

El fracaso escolar no es responsabilidad de la escuela

Lo no observable no es equivalente a lo no existente

La mayoría de los aprendizajes que se logran en la escuela no están en el currículum

Se necesita utilizar técnicas de exploración para descubrir lo "oculto" del currículum

Las calificaciones en escalas nominales no garantizan la objetividad

Las calificaciones nominales mecanizan al estudiante

Es importante saber cómo evaluar

Las evaluaciones tienden a solo corroborar los conocimientos adquiridos

Se tiende a emplear la comparación con otros

Para muchas personas es importante el cuánto aprende un estudiante

Solo al alumno

Se incentiva la comparación con los otros estudiantes

El fracaso escolar no es responsabilidad de la escuela

El alumno es el único responsable de su rendimiento

NO SE EVALÚA

Éticamente

Horizontalmente

Desde afuera

La evaluación ha sido un instrumento de control, de amenaza e, incluso, de venganza

Una evaluación puede ser rígida, condicionada o manipulada al servicio de unos intereses determinados

Las evaluaciones son de manera vertical

La democracia no suele existir

La evaluación externa permite nuevos puntos de vista de mejora

La evaluación interna entraña el riesgo de la limitación

Carlos Tapia Sánchez