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Estrategias y herramientas pedagógicas en EDH (Autor: Katerin…
Estrategias y herramientas pedagógicas en EDH (Autor: Katerin Liduvina Hernández Bonilla)
Precaución metodológica en EDH
Los métodos y la práctica docente
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Metodología
Tradicional
El docente como transmisor de conocimiento, y el estudiante de forma pasiva, almacenado el conocimiento y reproduciendo
Enfoque de aprendizaje constructivista
Los estudiantes son el centro del aprendizaje, mientras que el docente asume el rol de orientador
Práctica docente
Razones de desfase
Las debilidades en la formación inicial del magisterio y en su actualización profesional en servicio
La dificultad para pasar de anunciar principios teóricos abstractos a concretarlos en las prácticas didácticas cotidianas en contextos particulares
Una fuerte inercia de las prácticas tradicionales internalizadas
Cierta inseguridad de los docentes para aplicar estrategias didácticas, diferentes a los que ellos mismos experimentaron cuando estudiaron
Considerable temor a enfrentar los (supuestos) riesgos de las estrategias participativas
Espacios educativos
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Implicaciones metodológicas
Quienes desean educar en derechos humanos deben prepararse conceptual y técnicamente para trabajar en todos los espacios a su alcance.
Si los educadores reconocen la multiplicidad de espacios donde se puede enseñar y aprender derechos humanos, tienen que ser sensibles y analiticos para conocer cada uno de su particularidad.
Los espacios y los momentos para educar en derechos no siempre son elegidos por quienes enseñamos; a menudo ellos "los eligen". Quiero decir que las oportunidades propicias para hacer EDH pueden presentarse de pronto, sin que las hayamos provocado o buscado.
Los distintos espacios, cada uno con sus particularidades, demandas abordajes y metodológicos distintos.
Aunque los espacios donde se educa en derecho sean diferentes entre sí, no hay ni puede haber contradicción entre lo que los educadores hacen unos y otros. Cualquiera sean las herramientas y estrategias didácticas que se utilicen, debe existir continuidad y coherencia en el trabajo docente en todos los conceptos
Concepto
Los espacios de aprendizaje dentro de las EDH, no están definidos como un espacio institucional, sino es más bien es cualquier lugar, donde se puedan adquirir conocimientos
Principios orientadores de la estrategia metodológica:
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Guiar todas las acciones educativas por los valores y principios de derechos humanos y democracia, buscando congruencia entre lo que se enseña y cómo se enseña
Promover el autoexamen crítico de las actitudes y conductas personales de todos los actores educativos a la luz de los valores y principios de derechos humanos.
Poner en práctica el diálogo, en su doble sentido de proceso de comunicación y de búsqueda de conocimiento
Propiciar procesos que conduzcan a aprendizajes, entendido estos como auténticas transformaciones en las personas participantes
Promover la participación efectiva de los educandos en su aprendizaje utilizando estrategias y herramientas activas e involucradoras
Comprender a las y los aprendices como sujetos integrales con percepciones, ideas, prejuicios emociones, efectos, espíritu lúdico, y voluntad de acción y apelar a todas las dimensiones de su personalidad, incluso lo subjetivo y lo afectivo.
Vincular contenidos y actividades educativas a los conocimientos previos y a la realidad cercana del estudiantado para favorecer aprendizajes psicológica y socialmente significativos
Problematizar el conocimiento: Enseñar a reconocer y analizar incertidumbres, contradicciones y conflictos de la realidad
Asumir los conflictos como posibilidades de aprendizaje y enseñar a manejarlos constructivamente
Potenciar al grupo como espacio de aprendizaje y de cooperación.
Caja de herramientas: Los materiales en EDH
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Tipos y opciones.
Según sus destinatarios
Especialistas en derechos humanos
Académicos de otras disciplinas
Sectores profesionales de manera específica
Educadores formales y administrativos
Educadores no formales
Otros agentes educativos no formales
Estudiantes según el nivel de edad
Colectivos sociales focalizados
Según sus objetivos
Sensibilizar e introducir de manera general a los derechos humanos
Analizar e introducir de manera general a los derechos humanos
Divulgar instrumentos legales de los derechos humanos
Ofrecer información especializada de referencia y consulta
Conceptualizar la EDH y plantear cómo promoverla y conducirla en términos de políticas públicas y acciones concretas
Hacer propuestas práctica para aplicar en el aula
Registrar experiencias concretas de EDH
Según sus medios y formatos
Impreso
Auditivo
Electrónico
Audiovisual
Una combinación de medios
Orientaciones para seleccionar materiales didácticos.
Propiciar el involucramiento emocional de sus destinatarios
Apelar a los sujetos de modo integral y contemplando las diferencias individuales
Propiciar la actividad de sus usuarios
Lograr significatividad psicológica y social para sus destinatarios
Movilizar al usuario a reflexionar y a problematizar la información
Proponer trabajos grupales y cooperativos
Equilibrar su propio grado de estructuración y de apertura
Orientar para su mejor uso
Contribución de los materiales en el proceso educativo y a la EDH.
Aportes y potencialidades
Permanencia
Organización y sistematización de conocimientos y experiencias
Oportunidad de profundizaciones sucesivas
Cobertura amplia
Capacidad de multiplicación e impacto
Dificultades y desafíos
Acceso
Activación en el uso
Recreación y creación de nuevos materiales
Evaluación
Los recursos a la realidad cercana a la labor docente.
Materiales de las asignaturas escolares
Mensajes de los medios de comunicación e información
Mensajes en internet y las redes sociales
Producciones personales
Observación de la realidad circundante
Concepto
Son mensajes elaborados con distintos códigos de comunicación (verbal, icono, sonoro y sus combinaciones) y sustentados en algún soporte físico que les permite circular entre personas y ser aprendidos por ellos. Se eligen o se elaboran para un público determinado en pos de objetivos específicos. Se trata de construcciones simbólicas que se corporizan en objetos físicos
Caja de herramientas: Las técnicas en EDH
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Principios metodológicos de las herramientas
Ayudan al educador a hacer su trabajo, poniendo a su disposición el conocimiento y la experiencia que acumulan quienes lo diseñaron y aprobaron
Facilita alcanzar el objetivo determinado en aprendizaje
Su valor radica en su potencial para impulsar procesos de comunicación y reflexión que generan aprendizajes
Al elegir los recursos los educadores deben ser exigentes
Elegir un herramienta que no limite la participación de los estudiantes
Técnicas participativas en EDH
Ayudan al docente a
Apropiarse de procedimientos ya diseñados y sistematizados con la intención de promover interacciones entre personas y en espacios diversos.
Romper roles educativos tradicionales
Aprender mucho de sus estudiantes y de sí mismo constantemente.
Desarrollar capacidades creativas.
Claves pedagógicas
El ciclo acción-reflexión-acción
El rol facilitador del educador
Aportes
Intercambiar con otras personas conocimientos, vivencias y experiencias individuale. lo cual los enriquece
Objetar las problemáticas individuales y ponerlas en común.
Generar procesos de reflexión grupales, que también movilizan la reflexión individual de cada participante
Llevar conocimiento de trabajo compartido que ayudan a contribuir conocimientos colectivos.
Encontrar alternativas de respuestas comunes y solitarias a dificultades que surgen en situaciones de trabajo y relación grupal
Conformar identidades colectivas, a la vez que se fortalece la identidad y la autoestima individual.
Ejercitar competencias y destrezas para participar activamente en otros campos de la vida social fuera del estrictamente escolar o académico
Técnicas en EDH
Técnicas (o dinámicas) vivenciales
Técnicas de animación
Técnicas de análisis
Técnicas con actuación
Técnicas visuales: Auditivas y audiovisuales
Desafíos
Aclarar el o los objetivos de formación y no perderlos de vista durante la aplicación de las técnicas participativas.
Conocer el grupo y las condiciones reales en las que se trabaja.
Seleccionar técnicas para los objetivos y el grupo
El educador debe de realizar las siguientes actividades
Conocer un buen número de técnicas para hacer elecciones fundamentadas
Estudiarlas para saber lo que podemos lograr con ellas y lo que no
Analizar si la técnica que es apropiada para los objetivos es apropiada para el grupo, o si necesita ser adaptada
Afinar el procedimiento de aplicación según las circunstancias en las que la técnica se vaya a aplicar
Ser flexible
No mecanizarse
Concepto
Son procedimientos o actividades organizadas siguiendo una secuencia de pasos establecidos y bajo condiciones determinadas, cuya puesta en práctica se encamina a alcanzar ciertos objetivos específicos de aprendizaje. Por su naturaleza activa se le suele llamar también dinámica.
