En esta búsqueda bibliográfica realizada en los resúmenes analíticos, también fue posible distinguir los factores explicativos alterables, de aquellos no alterables y organizarlos según si ellos provienen de la escuela, del profesor, del alumno, de la familia o de las autoridades.
El listado siguiente, incluye los factores explicativos no alterables por los actores del proceso educativo, puesto que ellos debieran ser de alto interés para quienes toman decisiones en asuntos educativos en los diferentes niveles donde reside esa función. A partir de esta información, este nivel gerencial puede derivar políticas correctivas o de control de esas variables exógenas respecto a la escuela, que son más bien estructurales pero que tipifican la oferta educativa (y probablemente tengan un peso considerable respecto de estas variables), por cuanto no existen estudios que consideren simultáneamente un número alto de variables y modelos estadísticos adecuados (cálculo de coeficientes de regresión, por ejemplo). Por el contrario, los estudios analizados consideran un número limitado de variables, segmentando la realidad, utilizan muestras representativas, instrumentos variados, y medidas, herramientas y técnicas estadísticas cuantitativas de tipo descriptivo e inferencial.