¿CÓMO INTERVENIR EN EL CASO?
El objetivo final de la intervención es que el Srta., con el mutismo selectivo sea capaz de
interactuar verbalmente de forma espontánea con los adultos y niños de la escuela y su entorno
social y familiar; llevando a cabo peticiones verbales espontáneas y respondiendo de forma
audible a las preguntas que los demás interlocutores le plantean
VALORACION DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
ANTECEDENTES
ENTREVISTAS
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
REFIEREN QUE LA ESTUDIANTE TIENE PROBLEMA PARA CONTESTAR PREGUNTAS Y NO HABLA CON NADIE
LOS PADRES MENCIONAN QUE SI HABLA EN LA CASA Y SE LLEVA BIEN CON SUS HERMANOS
SRTA DELIA CUASPA DE 1BT, 16 AÑOS. CON TRASTORNOS MIXTOS DEL APRENDIZAJE Y CON CARNET DE DISCAPACIDAD. 40% DE PORCENTAJE. UNIDAD EDUCATIVA ZULETA
LA PRAGMÁTICA
LA OBSERVACIÓN
COMUNICACIÓN NO VERBAL
EL HABLA
LA SINTAXIS Y LA GRAMATICA
LA MEMORIA
RECEPCION DEL MENSAJE
ANAMNECIS
EXPLORACIÓN FÍSICA, NEUROPSICOLÓGICA, PEDIATRA
AUTISMO
CUADROS CLINICOS
COMORBIDADES
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Habla perfectamente
No comprende y no formula las oraciones correctamente
Presenta memoria a corto plazo
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en la forma oral y escrita
MUTISMO
INTERVENCIÓN
Estrategias de intervención en el modelo lingüístico:
Estrategias de intervención en el modelo conductual:
Estrategias de intervención en el modelo clínico.
Estrategias de intervención en el modelo psicomotriz :
Es la dificultad que presentan algunos niños para comunicarse verbalmente en entornos
Aislamiento total
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La srta. ,no quiere leer. Contesta muy de repente en voz muy baja
No comparte con los compañeros, siempre esta sola no habla con nadie
Pasa en los recreos sola, no se une a los demás grupos.
nos servimos de estrategias para la emisión de voz y de
sonidos articulados interviniendo en las bases funcionales del lenguaje, a través de actividades
de discriminación, atención y memoria auditiva; actividades respiratorias
La intervención va dirigida al contexto mental en el que se desarrolla el mutismo
Contactos corporales entre el educador y el niño. Establecer una relación afectiva
respetando los silencios
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Repertorio de entrada: atención e imitación