¿CÓMO INTERVENIR EN EL CASO?

El objetivo final de la intervención es que el Srta., con el mutismo selectivo sea capaz de
interactuar verbalmente de forma espontánea con los adultos y niños de la escuela y su entorno
social y familiar; llevando a cabo peticiones verbales espontáneas y respondiendo de forma
audible a las preguntas que los demás interlocutores le plantean

VALORACION DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

ANTECEDENTES

ENTREVISTAS

DOCENTES

PADRES DE FAMILIA

REFIEREN QUE LA ESTUDIANTE TIENE PROBLEMA PARA CONTESTAR PREGUNTAS Y NO HABLA CON NADIE

LOS PADRES MENCIONAN QUE SI HABLA EN LA CASA Y SE LLEVA BIEN CON SUS HERMANOS

SRTA DELIA CUASPA DE 1BT, 16 AÑOS. CON TRASTORNOS MIXTOS DEL APRENDIZAJE Y CON CARNET DE DISCAPACIDAD. 40% DE PORCENTAJE. UNIDAD EDUCATIVA ZULETA

LA PRAGMÁTICA

LA OBSERVACIÓN

COMUNICACIÓN NO VERBAL

EL HABLA

LA SINTAXIS Y LA GRAMATICA

LA MEMORIA

RECEPCION DEL MENSAJE

ANAMNECIS

EXPLORACIÓN FÍSICA, NEUROPSICOLÓGICA, PEDIATRA

AUTISMO

CUADROS CLINICOS

COMORBIDADES

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Habla perfectamente

No comprende y no formula las oraciones correctamente

Presenta memoria a corto plazo

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en la forma oral y escrita

MUTISMO

INTERVENCIÓN

Estrategias de intervención en el modelo lingüístico:

Estrategias de intervención en el modelo conductual:

Estrategias de intervención en el modelo clínico.

Estrategias de intervención en el modelo psicomotriz :

Es la dificultad que presentan algunos niños para comunicarse verbalmente en entornos

Aislamiento total

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La srta. ,no quiere leer. Contesta muy de repente en voz muy baja

No comparte con los compañeros, siempre esta sola no habla con nadie

Pasa en los recreos sola, no se une a los demás grupos.

nos servimos de estrategias para la emisión de voz y de
sonidos articulados interviniendo en las bases funcionales del lenguaje, a través de actividades
de discriminación, atención y memoria auditiva; actividades respiratorias

La intervención va dirigida al contexto mental en el que se desarrolla el mutismo

Contactos corporales entre el educador y el niño. Establecer una relación afectiva
respetando los silencios

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Repertorio de entrada: atención e imitación