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Educar para la ciudadanía democrática en el siglo XXI: Estrategias y…
Educar para la ciudadanía democrática en el siglo XXI: Estrategias y herramientas pedagógicas
Preocupación metodológica en EDH
Prevalece la metodología tradicional: maestro (transmisor) y estudiante (consumidor y reproductor.)
Existe una falta de ajuste entre los métodos del currículo y la práctica docente.
Inseguridad de aplicar estrategias didácticas nuevas.
Debilidad en la formación inicial y actualización profesional en la enseñanza del docente.
Dificultad para expresar principios teóricos abtractos y concretarlos en la cotidianidad.
La educación en derechos humanos pide revisión de la metodología tradicional.
Cuestiona la visión dicotómica, debido a que entra en contradicción con los principios y valores que ella promueve.
Las metodologías se construyen a partir de proceso de conocer y sujetos conocen.
Quien educa debe comprender y ser capaz de explicar el porqué escoge ciertas metodologías.
Se cuestiona la visión dicotómica, ya que contradice los valores y principios que promueven.
Todos tienen conciencia necesidades, aspiraciones, limitaciones y debilidades comunes.
Modificar la compresión acerca de los educandos produce revisar el concepto de espacios de aprendizaje.
La educacion en Derechos Humanos valora los lugares donde se desarrolla el ser humano.
Busca estar presente para incides en el fortalecimiento de una cultura de reconocimiento y respeto de los derechos.
Busca incorporarse al espacio curricular de los sistema educativo.
Incorporarse a los espacios extracurriculares, que complementan lo anterior.
Quienes eduquen derechos humanos deben prepararse teórica y tecnicamente oara cualquier espacio,
Tienen que ser sencibles y analíticos para conocer las particularidades: contexto, participantes.
La metodología en EDH no es un método único, ni un catálogo de técnicas de las cuales se puede escoger.
Existen sugerencias metodológicas para la educación en derechos humanos.
Aprendizaje significativo, por descubrimiento, como interacción socia,Inteligencias múltiples,
Existen principios metodológicos que guían el trabajo docente.
Comprender a los y las aprendientes como sujetos aprendientes.
Vincular contenidos y acticidades educativas a conocimientos previos y realidad.
Propiciar procesos de aprendizaje que conduzcan a aprendizajes.
Poner en práctica el diálogo.
Promover la participación afectiva de los educando en su aprendizaje.
Problematizar el conocimiento.
Asumir conflictos como posibilidades de aprendizaje y enseñar a manejarlos.
Potenciar al grupo como espacio de aprendizaje y de cooperación.
Guiar acciones educavivas por valores y principios de derechos humanos y democracia.
Promover autoexamen crítico de actitudes y conductas personales de los autores educativos.
Caja de herramientas: Técnicas en Educación de Derechos Humanos
El practicante de ciencia u oficio se sirve de variedad de herramientas
Siempre debe fundamentar el porqué elige ciertas herrramientas, para qué y como se usarán.
Las herramientas pedagógicas se dividen en dos tipos: las
técnicas
y los
mareriales
.
Las técnicas son procedimientos o actividades organizados siguiendo una secuencia de pasos.
Los materiales son mensajes elaborados con diferentes códigos de comunicación.
Se eligen o elaboran de acorde a un público determinado en pos de objetivos.
Las herramientas o recursos pedagógicos se utilizan para ayudar al educador en su trabajo.
Facilitan alcanzar objetivos de aprendizajes determinados.
Impulsan procesos de comunicación y reflexión que generan aprendizajes.
Las herramientas que se utilizan en EDH deben estar de acuerdo a sus principios metodológicos.
Para seleccionar la herramienta con rigurosidad pueden formularse preguntas previas.
Es oportuno también que el docente se interrogue sobre su propio papel.
Existen técnicas dirigidas para el logro de distintos objetivos, entre ellas la participación activa.
Las técnicas participativas son relevantes para la EDH, ya que la participación es un principio esencial.
Las técnicas participativas auxilian y sirven de apoyo al educador.
Le permite apropiarse de procedimientos ya diseñados y sistematizados.
Aprende de sus estudiantes y de sí mismo y desarrollar capacidades creativas.
La herramientas elegidas y a utilizar deben corresponder a los princios metodológicos de la EDH.
Aportes y desafíos de las técnicas participativas.
Las técnicas participativas impulsan las interacciones personales desde el enfoque de DDHH.
Promueve el intercambio de conocimiento, vivencia y experiencia.
Objetivar las problemáticas y ponerlas en común.
Ejercitar destrezas y habilidades para participar de manera activa.
Los aportes no se concretan espontáneamente, depende de las decisiones del educador.
Esas decisiones se convierten en los desafíos.
Aclarar objetivos de formación y no perderlo al aplicar técnicas participativas.
Conocer al grupo y las condiciones reales en que se trabaja.
Ser flexible y no mecanizarse.
Claves pedagógicas para potenciar, las técnicas participativas.
Existen dos pautas metodológicas medulares para el educador.
Lograr que los participantes completen un ciclo de acción-reflexión-acción.
Las técnicas participativas tienen el porencial de trazar ese ciclo,
Se parte de acciones concretas, pasando a la reflexión abstracta y volver a la accion para cambiarlas.
El movimiento acción-reflección. acción debe ser impulsado por el educador.
Cumplir el papel de guía y facilitador del proceso.
El rol del facilitador (al aplicar una técnica) debe ser preciso y oportuno.
Debe trabajar antes de aplicar una técnica, durante su aplicación y después de ello.
Debe preparar preguntas apropiadas y motivadoras para reflexión.
Incentivar la confrontación y debates de ideas, valorizar contribuciones.
La discusión y la administración del tiempo son dos de sus actividades retadoras.
Debe conducir a la reflexión colectiva ordenadamente y flexible.
Todo ello sintoniza con los objetivos y principios metodológicos de la Educacion en Derechos Humanos.
Técnicas participativas que pueden aplicarse en Educación de Derechos Humano.
Algunas técnicas de enseñanza-aprendizaje.
Exposición oral del docente
Apoyos didácticos (Ilustraciones, vídeos, etc.)
Diálogo o discusión plenaria.
Trabajos prácticos y proyectos.
Basada en los sentidos para comunicarse.
Técnicas vivenciales, técnicas con actuación, técnicas visuales, auditivas y audiovisuales.
Según el objetivo a perseguir,
Técnicas o juegos de presentaciñon, confianza, comunicación, resolución de conflictos, entre otras.
Caja de herramientas: Materiales en Educación en Derechos Humanos
Los materiales son mensajes elaborados usando diferentes códigos, que se materializan físicamente.
El propósito común entre ellos y que los diferencia de los demás es la intención educativa.
Deben estar dentro de una planificación educativa para que tenga sentido.
Pueden cobrar vida mediante las personas que guían el trabajo.
Se utilizan en combinación con otros recursos didácticos, se complemetan entre ellos.
Cada material didáctico
aporta
al trabajo de Educación en Derechos Humanos.
Permanencia.
Estos se mantienen al alcance luego de ser producidos.
Organización y sistemtización de los conocimientos y experiencias.
Oportunidad de profundización sucesiva.
Cobertura amplia.
Mayor alcance que las acciones educativas presenciales.
Capacidad de multiplicación e impacto.
Esos materiales también tiene
dificultades y factores
que condicionan su eficacia.
Acceso.
A pesar del aumento del material de EDH, siempre es díficil localizar.
Activación en el uso, recreación y creación de nuevos materiales y evaluación.
Existen
tipos y opciones de materiales didacticos
para Educación en Derechos.
Según los objetivos que se propongan
, como: Sensibilizar e introducir de manera general los DDHH
Según su destinatario
, es decir, a quienes se dirige como usuario.
Según sus medios y formatos.
(Impreso, auditivo. electrónico, etc.)
Orientación para seleccionar material didáctico.
Se aplican lineamientos para la selección de materiales de apoyo.
Los materiales que se escojan para utilizar en EDH, deben ser capaces de hacer contribuciones.
Propiciar el involucramiento emocional de los destinatarios.
Apelar a los sujetos de modo integral.
Propiciar la actividad de los usuarios.
Lograr significatividad psicológica y social para sus destinatarios.
Movilizar a los usuarios a reflexionar y problemizarse la información.
Proponer trabajos grupales y cooperativos.
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Los recursos de la realidad cercana y la labor docente.
Hay muchos materiales que pueden servir de apoyo para enseñar y aprender en derechos humanos.
Como educador debe tener a la manos muchos elementos.
Materiales de asignaturas escolares.
Mensajes de los medios de comunicación e información.
Mensajes en internet y redes sociales.
Producciones personales.
Observación de la realidad.
