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Capítulo I. El campo semántico de la evaluación., Capítulo II. Naturaleza…
Capítulo I. El campo semántico de la evaluación.
Delimitación conceptual
La evaluación tiene que ver con actividades de calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test, etc.
Caracterización global
Democrática: alude a la necesaria participación de todos los sujetos.
La evaluación que aspira a ser formativa tiene que estar continuamente al servicio de la práctica para mejorarla.
Debe ser un ejercicio transparente en todo su recorrido
Forma parte de un continuum y, como tal, debe ser procesual, continua, integrada en el curriculum y, con el, en el aprendizaje.
La importancia del contexto en la elaboración
Merece un análisis cuidadoso para comprender la convivencia de su utilización, de esta manera explicarían los motivos por los que se proponen en un momento dado, las necesidades y los problemas que tratan de solventar y los intereses ideológicos a los que sirven. No se puede dejar fuera la influencia del contexto socio-cultural, así como también las distorsiones que provoca, los intereses en juego y las ideologías que en ella se encuentran.
Conceptos nuevos,
funciones viejas
En la educación, evaluamos para conocer.
Acudimos a las respuestas sin averiguar el valor de las preguntas que suscitan tales contestaciones.
Se reconoce la multiplicidad de funciones que cada vez más se añaden a la tarea docente, según aumenta el tiempo que los alumnos pasan en los centros. (Evaluación de alumnos sino entra en juego la del profesor y la del centro).
Necesidades
Hacer una pausa que invite a la reflexión.
Evitará crear palabras nuevas para explicar conceptos que ya cuentan con una tradición y una terminología asentada.
Se tendría un marco de referencia para conocer el valor que encierran los nuevos conceptos, el rendimiento que aportan de lo que ya se conoce y la utilidad de los mismos.
Capítulo II. Naturaleza y sentido de la evaluación en educación.
Conocimiento y evaluación
Sentido que tiene la propia evaluación educativa.
El conocimiento debe ser el referente teórico que da sentido global al proceso de hacer una evaluación.
Convirtiéndolo en una herramienta meramente instrumental que sirva para todo.
Una vez establecida, debe ajustarse y mantener la coherencia epistemológica que le de consistencia y credibilidad.
Visión positivista del conocimiento
Conocimiento constituido por los hechos y datos empíricos, como algo externo y ajeno al sujeto.
Excluyen los procesos mentales del aprendizaje y los sustituyen por las leyes de la conducta. (Conocer= hechos, cosas, datos).
Enseñanza: Modificar o cambiar la conducta del alumno. Pensamiento, sentimientos y actitudes.
El conocimiento como construcción sociohistórica
La enseñanza no consiste en la transmisión de información. (Incentivar la curiosidad).
Para asegurar el aprendizaje reflexivo. (Explicar, argumentar, preguntar, defender sus propias ideas y creencias.)
Clave del entendimiento: calidad de las tareas de aprendizaje mediatizadas por las relaciones e interacciones en el aula.
Conocimiento, inteligencia y aprendizaje
No todo lo que se enseña debe convertirse en objeto de evaluación.
El alumno, a veces aprende mucho más de lo que el maestro quiere evaluar.
Lo que no es objeto de examen, carece de valor y por tanto de interés.
Concepción curricular y prácticas de evaluación
Si se trata de lograr aprendizaje significativo, entonces necesariamente se deben buscar nuevas ideas, formas originales, caminos de enseñar distintos e innovadores en los que las personas trascienden el rol asignado y reducido a la representación que les corresponde como categorías.
La importancia del marco conceptual
Enseñar no es tanto ni tan sólo una cuestión de conocimientos sino de modos de razonar. Aprender no es tanto ni tan sólo acumular contenidos de conocimiento sino modos de razonar con ellos hasta aprehenderlos, interiorizarlos e integrarlos en la estructura mental de quien aprende.
Cambiar las prácticas, cambiar de mentalidad
Para efectuar una renovación, una innovación, tan necesario es conocer los obstáculos que hay que vencer, las dificultades que hay que superar como las fuerzas, principios y convicciones con los que cada uno cuenta.
EVALUAR PARA CONOCER, EXAMINAR PARA EXCLUIR
EQUIPO 8
Paola Ximena De La Cruz Mendoza Jessica Jazmín Jaime Rodríguez Lizeth López Vargas