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Alfabetización inicial-Unidad 1 - Coggle Diagram
Alfabetización inicial-Unidad 1
Documento transversal
Considerar como unidad pedagógica a los dos primeros años de la escuela primaria
El ingreso de los niños a sus aulas implique para todos ingresar a los distintos ámbitos del mundo letrado
Hacer de la escuela una comunidad de lectores y de productores de textos.
La democratización del acceso al conocimiento exige
La formación como intérpretes y productores competentes, autónomos y críticos de los diversos escritos que circulan en la sociedad.
Los quehaceres del lector y del escritor.
El lenguaje que se escribe.
El sistema de escritura.
Leer y escribir: el día a día en las aulas
La escuela con la obligación ineludible de
enseñar a leer y a escribir.
Se implementa
Para que un niño se iniciara en la lectura y la escritura eran las primeras letras.
El criterio de selección
de las lecturas suele estar sustentado por un afán de transmitir virtudes
Las lecturas suelen ser un disparador para enseñar
nociones gramaticales
La lectura en voz alta es una práctica habitual
en las escuelas.
Se les presentan textos cortos para
pasar a textos cada vez más largos.
Se deberia
Se aprende a escribir escribiendo y
a leer, leyendo.
Es fundamental recuperar el placer de la lectura para toda la
comunidad escolar.
Aprendan a escribir para que puedan comunicarse y expresarse
El aprendizaje se da a lo largo de un prolongado proceso de construcción de saberes y estrategias.
Deberemos proponer situaciones en las que los niños desplieguen este tipo de estrategias
Los estudiantes deben apropiarse del sistema de escritura y del lenguaje escrito
Lectura y escritura de diferentes tipos de texto de circulación social
El aprendizaje del sistema de escritura y del lenguaje escrito tienen lugar, simultáneamente, desde el comienzo de la alfabetización.
Comunidad entre maestros
Las actividades para que aprendan a leer y escribir se organizan en torno a cuatro situaciones didácticas fundamentales
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
ESCRIBEN
Por sí mismos.
Ante la frecuencia, podrán leer por sí mismos de manera cada vez más autónoma
La autonomía como puede adquirirse por haber participado en situaciones mediadas
Consideraran tanto el lenguaje que se escribe como el sistema de escritura.
A través del docente.
Privilegia su participación en el proceso de escritura
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
LEEN
Por sí mismos.
A través del docente.
Permite acceder a obras, géneros y autores que los alumnos aún no podrían leer autónomamente.
Escuela de maestros
Resolución 174
Posibilidad de producir reagrupamientos diversos y de incorporar a los niños lo más rápidamente que sea posible al grado que les corresponde por su edad cronológica.
Considerar como UP a los dos primeros grados de la escuela primaria.
Medidas de seguimiento de la asistencia, reingreso a la escuela y apoyos para dar continuidad a la escolaridad.
Régimen de promoción acompañada desde el segundo grado.
Instalar una idea educativa diferente de la correspondencia edad/ grado/ ciclo lectivo, de reconocer que no todos aprenden lo mismo en el mismo tiempo, de sostener que, para lograr aprendizajes equivalentes, los recorridos no necesariamente tienen que ser los mismos para todos, y de superar la repitencia como única forma histórica de reagrupamiento.
Lectura de un texto que se sabe de memoria
Siempre se requiere que el texto sea relativamente breve y, en lo posible, que contenga palabras o frases que se repitan.
“Releer” esos textos que los alumnos ya conocen poniendo en correspondencia las partes de aquello que ya se sabe que dice con las partes de lo que está escrito (enseñar a los más pequeños a leer por sí mismos).
¿Por qué esta situación sirve para enseñar a leer?
Un niño tiene hipótesis acerca de lo que puede estar escrito y cómo puede estar escrito. Hipótesis que tendrá que confirmar o rechazar cotejándolas con lo que encuentra en ese entramado de ‘marcas’ inicialmente incomprensibles.
Eso no significa que pueda leer solo; significa que puede prever qué puede decir en aquellos materiales con los que ha interactuado a través de la lectura de otros.
Los alumnos solo podrían descifrar, sonorizar cada una de las letras. pero no leer.
Lecturas y escrituras cotidianas
El entorno tiene un papel decisivo. Para avanzar se requiere de textos y de usuarios de textos.
La alfabetización de un sujeto es un proceso social
No todos los niños establecen contactos con textos y usuarios. Por lo que la escuela se debera constituir en un ambiente alfabetizador
Sobre el ambiente alfabetizador
Con activa intervención del docente da lugar a la toma de contacto con objetos y problemas de la escritura que desafían las posibilidades de los niños.
¿Qué mirar para conocer el punto de partida de los alumnos como lectores y escritores en 1° grado?
Un relevamiento del punto de partida, de cada niño, en sus desempeños en lectura y escritura.
Conservadas hasta la finalización del ciclo junto con otras producciones que se irán relevando para observar los avances en proceso.
Escritura de palabras: Se eligen palabras del mismo campo semántico que contengan sílabas de distinto nivel de complejidad.
Lectura por sí mismos de palabras.
Escritura del nombre
Progresiones de los aprendizajes
Se asume que identificar los logros alcanzados por los niños permite tomar decisiones sobre la enseñanza en el aula. Todos los grupos de todos los grados son heterogéneos y todos los niños pueden y deben aprender.
No se espera que los alumnos progresen por el paso del tiempo, el cambio de grado o cierta evolución natural. Sera a través de regulares situaciones de enseñanza, intencional y explícita, que se promueve el avance hacia los niveles de apropiación de los conocimientos esperados.
Lectura
Leen de diferentes maneras conforme progresan en el despliegue de
sus estrategias lectoras.
Se compara el conocimiento de cada alumno al comienzo con la mínima expectativa. A ningún alumno se le exija más de lo que está en condiciones de aprender, pero, a la vez, que ninguno sea abandonado ni termine el año tal como lo empezó.
Es probable que en el transcurso del año los niños progresen más que lo especificado.
Escritura
Los niños van formulando distintas hipótesis. Estas escrituras se suceden en función de la información del medio y de determinados conflictos en los autores.