Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
LA DINÀMICA DE GRUPS. L'AULA COM A GRUP MICROSOCIAL: LES TÈCNIQUES…
LA DINÀMICA DE GRUPS.
L'AULA COM A GRUP MICROSOCIAL:
LES TÈCNIQUES SOCIOMÈTRIQUES
1- El grup social: definició, tipologia i característiques
L'aula de classe és una estructura social
Microsocial
Per comprendre com es concreten els dits fenòmens en contextos més reduïts, com l'aula escolar
Inserida en una estructura social més àmplia denominada escola
Macrosocial
Per comprendre complexitat dels fenòmens socials
En els estudis sociològics hem de tenir en compte les dues perspectives
Els elements que caracteritzen a qualsevol grup social són:
La interacció recíproca
És precís que els membres del grup social mantinguin entre si relacions regulars que s'ajustin a pautes normativitzades i que cristal·litzin en una estructura interna d'estatus i rols
L'existència d'objectius, valors i activitats compartides
Els membres del grup social comparteixen coses en comú, la funció de la qual cosa sol ser reforçar la consciència de grup: la cohesió de grup depèn del grau d'acceptació dels mateixos
L'estabilitat i durada relativa
La interacció entre els membres ha de tenir certa durada en el temps, és un criteri relatiu que depèn del tipus de grup de què es tracti
La consciència de grup
Els membres del grup han d'identificar-se coma tals. Ha d'existir conciència particular de grup, de manera que formin una unitat diferenciada d'altres grups
El reconeixement extern
La resta de la societat ha de reconèixer el grup com a tal
Al grup classe podem trobar 3 formes d'interacció entre els alumnes:
Model competitiu
Competir entre sí per veure qui és el millor
Model individualista
Treballar individualment per aconseguir una meta sense parar atenció als altres
Model cooperatiu
Treballar cooperativament estant cadascú interessat en el treball dels altres tant com en el seu propi
Aquestes depenen de les distintes estructures de metes (la manera d'aconseguir els objectius) en els grups:
Situació social competitiva:
És aquella en què les metes dels participants per separat estan relacionades entre si de tal forma que hi ha una correlació negativa entre les conseqüències dels seus objectius
Un individu aconseguirà els seus objectius sols si els altres no aconsegueixen els seus. Incrementarà els llaços competitius entre els participants
Els individus són recompensats de manera que un rebi la màxima recompensa i els altres la mínima
Situació social individualista
És aquella en què no hi ha cap correlació entre la consecució dels objectius dels participants
La consecució dels objectius d'un individu no influeix en la consecució dels objectius dels altres participants. Cada individu cercarà el seu propi benefici sense tenir en compte els altres
En una estructura individualista els individus són recompensats sobre la base de la qualitat del seu propi treball, independentment del treball dels altres participants
Situació social cooperativa
És aquella en què les metes dels individus separats van tan unides que hi ha una correlació positiva entre les conseqüències o èxits dels seus objectius
Un individu aconsegueix els seus objectius si els altres participants aconsegueixen els seus. Aquestes persones tendiran a cooperar entre si per aconseguir els seus respectius objectius
Les recompenses o reforços de l'individu són directament proporcionats a la qualitat del treball en grup
Grup social
Figura del líder i altres rols: són fonamentals pel grup
Líders escolars
Formal: professor
Informal: alumnes amb certa influència a la classe
Els diferents tipus de lideratges, generen diferents estructures de grups:
Estructura paternalista
És més subtil que l'anterior. El líder és amable i cordial davant les moltes necessitats del grup
El líder sent que ha de prendre les decisions en nom del grup i pel seu bé. Sol ser efectiu: evita discòrdies i provoca impressió de grup feliç
S'exercita molt a les escoles: els educadors elegeixen els textos, decideixen el que deuen i no han d'aprendre els seus alumnes, estableixen normes de conducta i protegeixen als nens
Estructura autoritària
Un líder elegit pel grup o designat externament per alguna autoritat, actua com a cap i pren les decisions en nom del grup
El grup és sotmès a un alt grau de control: sempre dominat per un individu o un grup de poder (de pressió), que pren les decisions sesne comptar amb els altres
Es dóna una excessiva irritabilitat, hostilitat i agressivitat dins el grup
Estructura permissiva
El clima ambiental és l'individualisme i la indiferència
Es caracteritza per la seva falta d'organització: no s'aconsegueixen objectius importants mitjançant una planificació
El lideratge tendeix a ser passiu i la influència mútua dels integrants sol ser casual
1 more item...
Estructura participativa
Els components treballen conjuntament per resoldre els problemes comuns: treballen en equip
El grup té una elevada cohesió, la qual cosa ajuda a consolidar l'ambient del grup per aconseguir una actuació com a tal
Tots participen, donant la màxima importància al creixement i desenvolupament dels membres del grup
1 more item...
2- El grup classe: la dinàmica grupal i les tècniques sociomètriques
Aula
Estructura microsocial
Caracteritzada per la interacció educativa que es produeix entre els seus membres
3 tipus d'interacció:
Professor-alumnes
Relació estarà condicionada per la percepció i les expectatives que tingui el professor dels alumnes
Aquestes expectatives, la representació, el que pensa i espera d'ells, les intencions i capacitats que els atribueix, són condicionants importants d'aquesta relació interactiva
Els mestres relacionen diferents fonts d'informació sobre els alumnes per fer les seves expectatives
Per predir la conducta, el professor observa el comportament, rep informació d'altres professors, estudia les notes obtingudes de cursos anteriors, examina els informes, compara experiències anteriors amb altres alumnes...
El professor sol tenir un concepte d'alumne ideal i a ell atribueix les seves expectatives positives
Algunes característiques de l'alumne ideal: respecte a les normes establertes, esforç, constància en el treball i l'aspecte físic
Alumnes-professor
Els alumnes també tenen expectatives sobre els professors que condicionaran els seus comportaments a nivell d'aula
Hi ha molts tipus de professors: autocràtic, democràtic i laissez-faire
Cada estil d'ensenyament o de lideratge institucional del professor, condicionarà la imatge que d'ell tinguin els seus alumnes i la interacció amb ells
L'alumne arriba a classe i el primer que intenta és fer-se una idea del professor: les notes que posa, l'observació directa de la primera classe, la informació d'altres companys...
L'explicitació de les regles bàsiques o normes de funcionament del grup aula és fonamental i un factor clau per a la gestió social de l'espai de classe
D'es d'un punt de vista democràtic i participatiu, és important que les normes siguin negociades i consensuades amb els procediments de participació entre alumnes i professors
Això atorga a les normes una força moral que facilita la seva acceptació i compliment per part dels alumnes
Alumnes-alumnes
Els alumnes de cada curs tenen coses comunes, com l'edat i el nivell de coneixements
A l'aula es viu vida de grup, cada classe té conciència de grup dins el centre escolar
Els alumnes competeixen en activitats i cooperen en coses comunes, mantenint relacions socials
Les relacions socials es presenten sota una multitud de formes. Els fenòmens socials que es produeixen a l'aula ens donen la possibilitat d'aprofundir en el coneixement de les relacions interpersonals i les humanes i socials
El test sociomètric és la tècnica més freqüent per al coneixement de l'estructura informal de la classe: relacions alumnes-alumnes
Aplicacions i utilitats que poden derivar-se de la sociometria:
Detecció de problemes d'inadaptació social
1 more item...
Determinació d'estratègies metodològiques
1 more item...
Orientació personal i professional
1 more item...
Tècnica per a l'avaluació de l'alumnat
1 more item...
Exemplificació
1 more item...