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學校教育的制度 - Coggle Diagram
學校教育的制度
基本概念
核心
公共教育思想
國家應負教育人民功能
受教育乃人民之
義務
權益
教育機會均等
人人有同等質與量教育
消極平等
意義
規定
學校性質
學校任務
入學條件
學習年限
學校間銜接
縱向：各級間
橫向：各類間
層面
學前教育
廣義：托兒所+幼兒園
狹義：幼兒園
初等教育
國民小學
高等教育
專科學校
大學教育
一般大學
科技大學
師範校院
技術學院
研究所教育
中等教育
國民中學
高級中等學校
高級職業學校
繼續教育
終身教育
成人識字班
補習學校
社區大學
長青大學
原則
學生身心發展
社會發展需要
教育機會均等
終身教育理念
銜接與聯繫
各國學校制度
整體歷史脈絡
初始：貴族／宗教學校
平民學校
大學／大學預備學校
全民小學
宗教需要
英：文法學校
德：文科中學
美國
歷史脈絡
1630年代
1830年代
公立學校運動
賓州
免費公立學校教育
麻州
1852：義務教育法Compulsory School Attendance Law
清教徒
麻薩諸塞州
小學教育
讀寫能力
目的
良好工人訓練（社會發展）
閱讀聖經與教義
學制
各州不同
6-3-3
6-2-4
......etc
小學教育
約六歲入學
入學年齡/畢業年齡各州有異
中等教育
高等教育
脈絡
第一所：哈佛Havard College
19th：各州州立大學
類型
社區學院Community college
提高成人教育水準
培養社區中級技術人才
修業年限：２年
畢業後
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學院（大學）University
包含
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11-13歲～17-18歲
初級中學
高等中學
綜合高中
通識教育
升學
就業
職技專門高中
進入勞力市場
高級技術教育
類型
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專門學校
專門人才培養
類型
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1950年代以「中間學校」取代
課程探索
獨立學習能力
英國
歷史脈絡
初期
受教會影響甚鉅
1870
博斯特教育法案Forster's Education Act
公共初等教育制度
學制
公立學校
蘇格蘭地區
小學
中學
初期類型
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1960年
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高等教育
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5歲～12歲
英格蘭、威爾斯、北愛爾蘭
幼兒學校infant school
初級學校junior school
7歲~11歲
5歲~7歲
私立學校
預備前學校Pre-preparatory school
預備學校preparatory school
7歲~13歲
學術性
古典語文
公學public school
私立
學費昂貴=>貴族子弟
課程類似文法學校
5歲~7歲
德國
脈絡
1920
1949(二戰後)
1977
基礎學校分為
四年制(基礎各邦)
六年制(目前僅西柏林)
(西德)基本憲法
教育權責授予各邦
基礎學校
四年制
學制
基礎學校
第一階段中學
國民中學
實科中學
完全中學
綜合中學
高等教育
任務
科學研究
教學
類型
大學
綜合型大學
工科大學
專業型大學
高等師範學校（三年）
高等藝術學校
神學院
高等專科學校（三年）
綜合高等學校
職業學校
哈跟遙授學院
函授、廣播等
成人高等教育
國防軍事學院
修業年限：三到四年
法國
學制
幼兒學校
一至三年
小學
五年(6歲~11歲)
初中
高中
三年
類型
普通高中
技術高中
中學畢業會考
大學（高等教育）
巴黎大學
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類型
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階段
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四年
前兩年：觀察階段
後兩年：方向指導階段
第一年：預備級課程
第二、三年：初級課程
第四、五年：中級課程
義務教育
小學到高中第一年接受相同教育
日本
學制
1947公布
教育基本法
學校教育法
模仿美國6-3-3學制
初等教育
6歲~12歲
中等教育
高等教育
類型
大學（四年）
研究生院（大學院、三到五年）
短期大學（二到三年）
研究專門學術技能
高等專科學校（五年）
收初中畢業生
廣播大學（空中大學）
開放性大學
電視、廣播、函授等
中學校（初級中學）
高等學校（高級中學）
修業年限：三年
修業年限：三年
俄羅斯
學制
分類
普通教育
普通中小學
小學（6~10歲）
不完全中學（九年制度）
中學（十一年制度）
普通高級中學
修業年限：二到三年
職業教育
初等職業教育（～職業技術教育）
中等職業教育（～中等專業教育）
高等職業教育（～大學本科教育）
高校後職業教育（～研究生教育）
中等專業教育
高等教育
中國
學制
1986「義務教育法」
九年制義務教育
近年達成小學初中5-4制之共識
小學
六年制
中學
三年制
義務教育學校
全日制小學/普通中學
九年一貫制學校
初級職業學校
簡易小學和教學點（偏遠地區）
盲童學校、聾啞學校、弱智兒童輔讀學校
工讀學校
有不良行為之中小學生
高級中學
修業年限：二到三年
高等教育
類別
專科教育
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本科教育
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研究生教育
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職業學校
類別
中等職業學校
普通教育+職業技術教育
修業年限：二到三年
技工學校
勞動部門/工廠企業培訓工人
修業年限：二到三年
中等專業學校
工業
交通
農業
林業
師範
（偏遠地區五年）
我國學校制度
脈絡
1902
壬寅學制
初級教育
蒙學堂（6歲~10歲）
初等小學堂（10歲~13歲）
高等小學堂（13歲~16歲）
1903
癸卯學制
初級教育
蒙學堂（3~7）
初等小學堂（7~12）
高等小學堂（12~16）
1910(民9)
壬子學制
1912(民11)
壬戌學制(新學制)
1958(民57)
九年國民教育
1973(民72)
學制改革研究小組
2011(民100)
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缺點
缺乏本土化色彩
無法因應臺灣社會需要
學校制度發展趨勢
建立彈性學制
避免缺乏彈性過於僵化
放寬入學資格
年齡
文憑
延長義教年限
延長至十二年
向幼兒教育延伸（如英)
向高級中學教育延伸（如美、法、俄）
提高人民素質
避免過早分化
綜合高中
提供性向試探機會
許多由國內高職轉型而來
高一（約15、16歲）性向尚未明朗
確立職教地位
1970前
國內技職需求大
偏重初等、中等教育
1980
初等、中等和高等技職體系確立
現代
資訊能力偏重
偏重中、高等教育
轉型精緻化高職（由於招生困難）
高職擴增
改進高教入學
「一試定終身」為人詬病
多元入學
甄試
考試入學
鞏固特教體制
教育機會均等的實踐
對弱勢
身心障礙
經濟弱勢
提供補助與協助，減少就學障礙
對資優
適性教育
重視終身學習
「活到老學到老」
提升人民素質