Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

L'ESCOLA COM AGÈNCIA, INSTITUCIÓ I ORGANITZACIÓ SOCIAL - LA FIGURA DEL…

- - - - Té una estructura, horaris, agrupaments, espais i categories que preparen els alumnes com a ciutadans, per a l'estructura organitzativa de la societat
      - Jornada periescolar: Distintes activitats formatives, incloent les circumstàncies que emboliquen la seva posada en pràctica
      - Jornada extraescolar: Ús del temps de lliure disposició, amb activitats extraescolars, pràctiques esportives o culturals
      - Ha de disposar d'un aparell organitzatiu burocràtic per poder funcionar com a institució social
        
        Per això ha de tenir característiques organitzatives semblants a les que fan funcionar la societat
        
        L'escola depèn de la societat i la societat, al seu torn, depèn de l'escola
        
        Societat i escola, escola i societat, es condicionen mútuament
  - - - El mestre reprodueix en les noves generacions la cultura dominant d'una determinada societat, però al mateix temps, també pot generalitzar pautes de canvi
        
        Categoria social: Comparteixen una mateixa posició en l'estructura social
        
        Funcionalisme: Planteja la perspectiva professional, és a dir, una ocupació que compleix una sèrie de requisits o trets de formació, organització i exercici pràctic
        
        Neomarxisme: Procés laboral del professorat i el seu lloc en l'estructura de classes de la societat
        
        Estatus social: L'ensenyament és una ocupació de classe mitjana, que ofereix una mobilitat social ascendent als qui procedeixen de medis familiars de classes obreres o populars
        
        En l'ensenyament
        
        Les recompenses intrínseques o psíquiques tenen una qualitat subjectiva que connecta les recompenses importants amb esdeveniments a l'aula
        
        Les recompenses extrínseques tenen una qualitat objectiva i independent de l'individu que les gaudeix, com el salari, l'estatus o el poder social distribuïdes de forma igualitària
        
        Les recompenses subordinades com les vacances, l'horari o les condicions de treball, tenen un valor més dissuassori davant la idea d'abandó de la professió
        
        Un tret peculiar del professorat com a grup d'estatus és la feminització, és a dir, el procés pel qual la dona s'ha naat incorporant a la docència, fins a sobrepassar en nombre a l'home
        
        1 more item...
  - - - Oficial (no formal o espontània): Imposada des de fora per l'administració i les autoritats acadèmiques
      - Oficiosa (no formal o espontània): Sorgida dels elements que integren l'escola i de les relacions entablades entre els mateixos
      - Per comprendre el funcionament de les escoles i de les seves diverses dimensions, és precís considerar els següents elements:
        
        Objectius educatius
        
        Són objectius educacionals, és a dir, el que es vol aconseguir amb els alumnes
        
        Constitueixen la característica estructural bàsica de la institució escolar
        
        Lleis: LODE i LOMCE
        
        Currículum oficial que s'ha de desenvolupar en cada centre en el seu projecte educatiu i els seus projectes curriculars
        
        1 more item...
- - - - Dues possibilitats
        
        Grups heterogenis
        
        Grups homogenis
        
        Criteri del sexe: Escoles separades o segregades. Aquest ha estat el criteri inicial d'agrupament de l'esoclarització, amb un professorat del seu mateix sexe i un currículum diferenciat = Reforçament dels estereotips i la desigualtat de gènere
        
        Escolarització conjunta = Escola mixta, diferent del concepte de coeducació. Coeducar = Integrar el gènere = Educació igualitària
- - - - La forma que adopta el govern dels centres se sitúa entre
        
        Gestió gerencialista
        
        Gestió democràtica