Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
nro 2 - Coggle Diagram
nro 2
Tulokset
-
-
luetun ymmärtämisen riski tavanomaista suurempi, jos:
-
-
puhumisen myöhäinen alkaminen ei yksinään näyttäisi lisäävän riskiä lukemisen sujuvuuden tai luetun ymmärtämisen vaikeuksiin
-
tieto 2-5,5-vuotiaiden kielellisistä taidoista ennusti vahvasti nuoruusiän luetun ymmärtämisen tasoa
Duff et al. (2015): varhaiset kielelliset taivot voimakkaammin yhteydessä luetun ymmärtämiseen kuin tekniseen lukutaitoon
Johdanto
-
tarkastellaan suomenkielisten lasten varhaisten kielellisten taitojen ja suvussa kulkevan lukivaikeuden merkitystä lukusujuvuuden ja luetun ymmärtämisen kehityksessä
lukivaikeutta ennakoivat tekijät (jo 3,5v alkaen)
-
-
-
-
tutkimuskysymykset
- Miten ennen kouluikää arvioidut kielelliset taidot ennakoivat kouluiän lukemisen sujuvuutta ja luetun ymmärtämistä?
- Miten suvussa kulkeva lukivaikeusriski vaikuttaa kielellisten taitojen, teknisen lukutaidon keskeisten kognitiivisten ennustajien, lukemisen sujuvuuden ja luetun ymmärtämisen välisiin suhteisiin?
- Onko varhaisen kielen ja kouluiän lukutaidon yhteys erilainen , jos kielellisen kehityksen ongelmat rajoittuvat vain puheen tuottamisen varhaiseen viiveeseen, verrattuna siihen, että lapsella on viivettä sekä puheen ymmärtämisessä että tuottamisessa?
Johtopäätökset
lapsen kielellisten taitojen tukeminen ennen kouluikää on perusteltua ja osalle lapsista hyvin tarpeellista jotta saadaan vahva perusta luetun ymmärtämisen taustalla oleville taidoille ja nuoruusiän monilukutaitoa edellyttävien tekstien ja aineistojen parissa tapahtuvalle oppimiselle ja ongelmanratkaisulle
lapsen kielelliseen kehitykseen on syytä kiinnittää erityistä huomiota jos suvussa on lukivaikeutta, lapsi oppii myöhään puhumaan ja kielen ymmärtäminen kehittyy hitaasti
tukemalla lapsen kielellistä kehitystä voidaan parantaa lapsen mahdollisuuksia innostua kirjoista ja lukemisesta
käsittteiden ymmärtäminen, rikas sanavaraston käyttö sekä myönteisiä lukemiseen liitttyviä asenteita sisältävä ympäristö ja vuorovaikutus ovat pohja sille että lapselle herää innostus lukemiseen ja kirjoittamiseen ja niiden avulla karttuvaan kriittiseen pääomaan
lukusujuvuutta voi harjoitella toistoharjoittelulla (sama tekstimateriaali luetaan useaan kertaan läpi)
Peruskäsitteet
-
Yksinkertaisen lukemisen malli (Simple view of reading, Gough & Tunmer, 1986; Hoover & Gough, 1990)
-
-