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Teoria costruttivista di Piaget - Coggle Diagram
Teoria costruttivista di Piaget
Lo sviluppo è frutto delle operazioni che il soggetto compie per conoscere la realtà.
Jean Piaget
, considerato il fondatore del costruttivismo, mostra subito abilità precoci pubblicando il suo primo scritto a soli 11 anni.
Sviluppa un forte interesse per la biologia, in particolare nello sviluppo intellettivo, da lui inteso come
processo di adattamento dell'individuo all'ambiente
.
Era molto interessato a
come i bambini ragionano e come scoprono nuovi strumenti
(In alcuni suoi scritti descrive minuziosamente il comportamento osservato dei suoi tre figli).
Piaget è convinto che il bambino non sia dotato di strutture preformate, ma della capacità di costruire tali strutture attraverso il funzionamento.
Piaget si occupò dunque di un problema
epistemologico
: quello della natura e dell'origine della conoscenza.
Piaget, nel corso della sua vita, utilizza
3 metodi
Metodo clinico
Per
bambini più grandi
adotta questo metodo, che consiste nell'avviare una conversazione con i bambini partendo da alcune domande che gli verranno formulate.
Importante
è
non forzare il bambino
, ma seguire il corso del suo pensiero per portarlo dove desiderato.
Metodo critico
Il bambino viene adesso posto di fronte ad una
situazione sperimentale che si basa sull'uso di oggetti
che è invitato ad utilizzare seguendo le istruzioni dello sperimentatore. In molti lavori di Piaget purtroppo manca il numero di soggetti esaminati e non vengono delineate le caratteristiche di questi ultimi.
Metodo osservativo
Osservazione diretta (partendo dai suoi figli) che prende in esame i comportamenti dei bambini nei
primi 2-3 anni
di vita. Le osservazioni, compiute in modo sistematico, mirano a smentire o confermare ipotesi teoriche.
Piaget
Trovò sorprendente notare come bambini diversi e che non si conoscevano tra loro dessero spesso le
stesse risposte alle stesse domande
che lui gli sottoponeva.
Secondo lui ciò avveniva poiché i bambini si trovavano tutti allo stesso
stadio evolutivo
.
[
Esperimento livello dell'acqua
]
Se una stessa quantità d'acqua viene versata in due recipienti, uno più stretto e l'altro più largo, e viene chiesto al bambino quale recipiente contiene più acqua, lui indicherà quello dove il livello dell'acqua è maggiore (e così faranno i suoi coetanei).
Dalla nascita fino all'ingresso in adolescenza, secondo Piaget, si attraversano
4 stadi evolutivi
. La sequenza degli stadi è fissa e universale.
Stadio preoperatorio
[
2-6 Anni
]
Possiede semplici regole e concetti ma
non sa ancora usare il pensiero logico
.
Egocentrismo infantile
Pensiero del bambino non in grado di considerare altri punti di vista. Il bambino crede che la visuale di cui dispone sia quella di cui tutti gli altri dispongono.
Animismo
(ritiene che gli oggetti siano vivi),
finalismo
(gli eventi accadono in favore delle persone, es. palla che rotola si muove verso il bambino)
e
artificialismo
(pensa che oggetti del mondo naturale come montagne siano stati costruiti dall'uomo) si presentano
in questa fascia d'età
.
Funzione semiotica
:
Il bambino impara ad usare simboli per rappresentare mentalmente gesti o azioni (es. rappresentare un oggetto utilizzando le mani).
Stadio operatorio formale
(
11-16 anni
)
Secondo Piaget, con l'inizio della preadolescenza sono possibili
forme di complesse di ragionamento ipotetico
come implicazione (se… allora…) o l'implicazione reciproca (se e solo se…).
Sviluppa il
ragionamento induttivo
: Usa osservazioni specifiche per risalire al principio generale.
Ragionamento sulle astrazioni
Capacità di ragionare sulle cose sperimentate direttamente.
Stadio sensomotorio
[
0-2 Anni
]:
Suddiviso in ulteriori
6 sottostadi
Primo S.S. [0-1 mese]
Esercizio dei riflessi
primi schemi sensomotori
(riflessi primari).
Secondo S.S. [1-4 m.]
Esegue ripetutamente alcune azioni;
Prime forme di coordinazione di schemi
.
Terzo S.S. [4-8 m.]
può accadere che il bambino
ripeta intenzionalmente azioni
che hanno suscitato l'interesse esterno.
Quarto S.S. [8-12m.]
Capacità di
coordinare più schemi
per raggiungere un
obiettivo
.
Quinto S.S. [12-18m.]
Non ripete
più semplicemente
azioni
che hanno prodotto una reazione, ma
introduce variazioni per studiarne gli effetti
.
1 more item...
Stadio operatorio concreto
[
7-10 Anni
]
Inizia a disporre del
pensiero logico
.
Il bambino
non si fa più ingannare dall'esperimento dei due recipienti
, il dato percettivo non porta più all'errore poiché ora dispone di
operazioni
: rappresentazioni mentali sulle quali riesce ad operare. Per risolvere il problema il bambino deve utilizzare
3 aspetti del ragionamento
:
Identità dell'oggetto, compensazione e reversibilità (il bambino può pensare a cosa accadrebbe se il liquido venisse riversato nel recipiente originale).
I bambini riescono anche a tenere conto di
più punti di vista
come più proprietà degli oggetti.
Apprende la
classificazione
(raggruppare oggetti secondo diverse categorie come colori o forme)
e la
serializzazione
(raggruppare oggetti in ordine sequenziale secondo un aspetto come taglia, peso o volume).
Piaget parte dall'idea che lo sviluppo avvenga non attraverso improvvise modifiche ma attraverso un graduale processo di adattamento del bambino alla realtà circostante.
Questo processo deriva dall'alternarsi del meccanismo di
assimilazione
ed
accomodamento
.
Assimilazione
: Capacità di applicare schemi già in nostro possesso per adattarsi alla realtà esterna.
La possibilità di acquisire nuovi schemi e di coordinarli tra loro dipende dalla stessa attività del bambino.
Se il bambino incontra un disequilibrio, si forma un conflitto cognitivo, è dunque possibile che si attivi un cambiamento. Se però si ignorano i dati conflittuali, non ci sarà né accomodamento né sviluppo.
Il
cambiamento
si verifica quando il bambino riesce a utilizzare i feedback negativi o le informazioni contraddittorie per
superare i limiti degli schemi preesistenti
e **costruire nuovi strumenti di conoscenza.
Accomodamento
: la proprietà dello schema di modificarsi in base alle esigenze della realtà.