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第七章口語教學 - Coggle Diagram
第七章口語教學
學習障礙學生的口語困難
比喻性詞彙理解困難
學障無法按表面或字面之意來解釋的詞彙
敘述困難
是一種去脈絡情境描述有困難
低閱讀能力學童的聽覺理解、語意和語法能力皆較一般學童差，他們敘事的總詞彙數量、成語數、句子數都比較少。
迷走語現象：不當重複、贅加、插入詞、說一半就放棄
語境不合，指示詞及詞彙錯用，敘述過程也出現較多的停頓、重複、中斷又重新再說的狀況
簡單閱讀觀點模式，將閱讀障礙按識字和聽覺理解能力之優劣
讀寫障礙
識字不佳，聽覺理解正常
語言學習障礙
識字和聽覺理解差
理解障礙
識字佳，聽覺理解差
詞彙収尋困難
語音聽辨困難
閱讀困難的學生完全看不到不匹配負波，他們對於音節的音首和尾韻的區辨力，也較一般學生差
提升口語能力的教學策略
詞彙方面
豐富口與詞彙庫
建立詞彙系統
提供記憶策略
提供語靜脈落
敘事方面
順序圖卡
故事結構
3.主要問題或衝突
4.事情經過
2.時間與地點
5.主角反應
1.主角和主教特質
6.故事結局
語音方面
楊淑蘭的音韻覺識訓練課程
結合注音符號
音素聽辨
詞彙層次、音節層次到音素層次，逐進練習
曾世杰和陳淑麗注音補教教學課程
文字覺識
注音符號識符
語音的切割與表徵
混合成音
聲調察覺與表徵
自動化訓練
音韻覺識
聲調覺識