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教育法規（特殊多元教育）, 適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神 - Coggle Diagram

- - - - 原住民族教育體系
      - 建構原住民族知識體系中長程計畫
      - 原住民族教育發展計畫
      - 原住民族教育相關事務跨部會協商
      - 其他有關原住民族教育事務
    - - 原住民身分者不得少於1/2，並應兼顧族群比率
      - 任一性別委員人數不得少於委員總數1/3
  - - - 原住民身分者不得少於1/2，並應兼顧族群比率
      - 任一性別委員人數不得少於委員總數1/3
  - - - 原住民幼兒，視實際需要補助其就學費用
      - 為保障其族語、歷史與文化機會及發揮部落照顧精神，地方政府應輔導或補助部落、法人、團體辦理社區互助式或部落互助式幼兒教保服務
      - 族語實施教保服務，得視實際需要分別予以補助
      - 鼓勵、輔導、委託民間或自行辦理未滿2歲原住民幼兒之托育服務
      - 原住民幼兒申請就讀公立幼兒園、非營利幼兒園、社區或部落互助教保服務中心時有優先權
    - - 學校原住民學生住宿，住宿及伙食費用，由中央教育主管機關編列預算全額補助
      - 原住民學生就讀時，應對其實施民族教育
      - 學校型態實驗教育
      - 部分班級實驗教育
    - - 辦理原住民族教育課程、教材與教學方法之研發及推廣
      - 協助其主管之學校，發展符合當地原住民族之民族教育課程規劃與評量方式，及其他教育事務
      - 地方政府設立
    - - 保障原住民學生入學及就學機會，得採額外保障辦理
      - 公費留學並應提供名額，保障培育原住民之人才
      - 就讀高級中等學校者：補助助學金
    - - 鼓勵設立原住民相關院、所、系、科、學位學程或專班，並得編列預算酌予補助
      - 為建立原住民學生在校就學及生活之文化支持系統，並促進族群友善校園環境
      - 大專校院之原住民學生達一定人數或比率者，鼓勵設原住民族學生資源中心，指定專責人員輔導其生活及學業
      - 專科以上學校者：減免學雜費
    - - 認定標準
        
        在原住民族地區，該校原住民學生人數達學生總數1/3以上
        
        在非原住民族地區，該校原住民學生人數達100以上或達學生總數1/3以上
        
        每3學年重新認定一次
  - - - 開設原住民族語文課程，依十二年國民基本教育課程綱要辦理
      - 提供學習原住民族語言、歷史、科學及文化之機會，依學校地區特性與資源，規劃原住民族知識課程及文化學習活動
      - 選編民族教育課程之教材，應尊重各原住民族文化特性與價值體系，並辦理相關課程之教學及學習活動
      - 原住民族地區高級中等以下學校，其課程發展委員會＆民族教育課程之教材選編，應聘請當地原住民族或部落具原住民身分之代表參與
  - - - 專任教師甄選：應於當年度教師缺額一定比率聘任原住民各族教師
      - 專任教師編制員額：以至少聘任一位公費生為原則
      - 國民小學階段：聘任具原住民身分之教師比率，應不得低於學校教師員額1/3或不得低於原住民學生占該校學生數之比率
      - 國民中學及高級中等教育階段：聘任具原住民身分之教師比率，不得低於該校教師員額5%
      - 原住民學生人數達全校學生人數1/2，其主任、校長，應優先聘任、遴選原住民族
  - - - 識字教育、各級學校補習或進修教育、民族技藝、特殊技能或職業訓練、家庭教育、語言文化、教育部落、社區教育、人權教育、性別平等教育、其他終身教育
- - - - 學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長代表、特教專業人員、相關機關（構）及團體代表
      - 教育行政人員&學校行政人員代表人數合計，不得超過 1/2
      - 單一性別，不得少於 1/3
    - - 特殊教育學生「鑑定」＆「安置」＆「重新安置」＆「輔導」等事宜
      - 鑑定及安置工作會議時，應通知有關之學生家長列席，該家長並得邀請相關專業人員列席
  - - - 學前教育階段：特殊教育方案
      - 國民教育階段：分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案
      - 高級中等教育階段
        
        集中式特殊教育班
        
        分散式資源班
        
        巡迴輔導班
        
        特殊教育方案
  - - - 學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長代表、特教專業人員、相關機關（構）及團體代表
      - 教育行政人員&學校行政人員代表人數合計，不得超過 1/2
      - 單一性別，不得少於 1/3
  - - - 在醫院、家庭、幼兒園、社會福利機構、特殊教育學校幼兒部或其他適當場所辦理
      - 以「就近入學」為原則
      - 得設「特殊教育班」
    - - 在國民小學、國民中學、特殊教育學校或其他適當場所辦理
      - 以「就近入學」為原則
      - 得設「特殊教育班」
    - - 在高級中等學校、特殊教育學校或其他適當場所辦理
      - 得設「特殊教育班」
    - - 在專科以上學校或其他成人教育機構辦理
  - - - 集中式特殊教育班
      - 分散式資源班
      - 巡迴輔導班
      - 特殊教育方案
        
        其申請內容與程序之辦法及自治法規，由各主管機關定之
        
        高級中等以下各教育階段學生，「未安置於特殊教育班者」，「其所屬學校」得擬具「特殊教育方案」向各主管機關申請
    - - 因應其教育需求，「教育階段」「年級安排」「教育場所」及「實施方式」，應保持彈性
      - 視實際狀況，調整其「入學年齡」＆「修業年限」，由「中央主管機關」定之
      - 「課程」「教材」「教法」「評量方式」，由「中央主管機關定」之
    - - 應設「專責單位」，依實際需要遴聘及進用特殊教育教師、特殊教育相關專業人員、教師助理員及特教學生助理人員
      - 人員之遴聘、進用及其他相關事項之辦法，由「中央主管機關」定之
      - 上述人員「每週教學節數」之「標準」，由「各主管機關定」之
    - - 「各級主管機關」依鑑定基準辦理鑑定
      - 「中央主管機關」訂定鑑定基準、程序、期程、教育需求評估、重新評估程序及其他應遵行事項之辦法
      - 鑑定責任及權利
        
        「各主管機關」應「每年」重新評估前項安置之適當性
        
        監護人或法定代理人不同意進行鑑定安置程序時，應通報「主管機關」
        
        必要時得要求監護人或法定代理人配合鑑定後安置及特殊教育相關服務
        
        「幼兒園及各級學校」應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，經監護人或法定代理人同意者，鑑定後予以安置，並提供特殊教育及相關服務措施
        
        對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，學生或其監護人、法定代理人，得向「主管機關」提起「申訴」
  - - - 應以小班、小校為原則，並以招收重度及多重障礙學生為優先
      - 各直轄市、縣（市）應至少設有 1 所特殊教育學校（分校或班），每校並得設置多個校區
      - 啟聰學校以招收聽覺障礙學生為主；啟明學校以招收視覺障礙學生為主
  - - - 高級中等以下各教育階段學校應成立，處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜，並應有身心障礙學生家長代表
    - - 家庭諮詢、輔導、親職教育及轉介等支持性服務
      - 經費及資源由各級主管機關編列預算辦理
      - 身心障礙學生家長至少應有 1 人為該校家長會常務委員或委員，參與學校特殊教育相關事務之推動
      - 特殊教育學生已重新安置於其他學校，原就讀學校應將個案資料隨同移轉，以利持續輔導
    - - 高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關應至少每 4 年辦理 1 次評鑑，或依學校評鑑週期併同辦理
      - 直轄市及縣（市）主管機關辦理特殊教育之績效，中央主管機關應至少每4年辦理1次評鑑
  - - - 學生能力現況、家庭狀況及需求評估
      - 學生所需特殊教育、相關服務及支持策略
      - 學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準
      - 具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援
      - 學生之轉銜輔導及服務內容，升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目
    - - 須包含：學校行政人員、特殊教育與相關教師
      - 得邀請：相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同
      - 應邀請：學生及其家
  - - - 學生能力現況、家庭狀況及需求評估
      - 學生所需特殊教育、支持服務及策略
      - 學生之轉銜輔導及服務內容