Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Принципи навчання - Coggle Diagram

- - - - а) споглядальна і дієва.
        
        Споглядальна полягає в тому, що учні під керівництвом учителя
        спостерігають об’єкти в натурі або в зображеннях
        
        Дієва наочність полягає в тому, що
        учні пізнають об’єкти, діючи: виготовляють, наприклад, моделі, карти
      - ✓натуральні об’єкти
        
        рослини, тварини, знаряддя і продукти праці, хімічні речовини.
      - ✓зображальні:
        
        Площинні
        
        картини, репродукції,
        
        Об'ємні
        
        макети, муляжі, скульптури.
      - ✓схематичні
        
        географічні, топографічні, історичні карти, різні схеми, малюнки,
        діаграми, графіки.
      - ✓словесно-образна наочність
        
        використання художніх
        та інших образів, виражених у слові.
      - ✓звукотехнічні засоби
        
        магнітні записи, радіопередачі, грамзаписи.
      - ✓світлотехнічні
        
        кінофільми, діапозитиви
    - - -сприяє розумовому розвитку учнів;
        
        допомагає виявити зв’язок між теорією і практикою;
        
        полегшує процес засвоєння знань і сприяє розвитку інтересу до знань;
        
        допомагає сприймати об’єкт у розмаїтті його сторін і зв’язків;
        •сприяє розвитку мотиваційної сфери учнів.
    - - наявність конкретної мети використання наочності;
        
        не слід зловживати наочністю;
        
        використовувати у той час, коли про неї йде мова;
        
        не містити нічого зайвого, щоб не викликати додаткової асоціації;
        
        враховувати вікові особливостей дітей;
        
        не слід недооцінювати і переоцінювати наочність у процесі навчання;
        
        має бути змістовною, естетично оформленою;
        
        відповідати психологічним законам сприймання;
        
        необхідна попередня підготовка учнів до сприймання наочності.
  - - - учням пропонуються для засвоєння точно встановлені в сучасній науці положення, тобто
        об’єктивні факти, закони, теорії.
    - - Наукові
        
        Розкривають СУТЬ –вводять дитину в суть
        понять, законів.
      - Донаукові
        
        Розкривають зовнішні ознаки предметів. Розкривають СУТЬ –вводять дитину в суть
        понять, законів.
    - - ❖ Визначити, які чуттєві образи лягають в основу поняття, явища.
        ❖ Як можна узагальнити і систематизувати , виділити ключові ознаки цих уявленнь, знань
        ❖ Виділити ДОСТУПНІ НАУКОВІ ОЗНАКИ даного поняття явища.
  - - - перетворити учня із пасивного об'єкта навчання і
        виховання на його активного суб'єкта, активізувати учнів у процесі навчання.
    - - знати правило і вміти його пояснити;
        
        на основі нових знань уміти розв’язувати задачі, виконувати вправи, вміти відтворити
        самостійно вивчений матеріал;
        
        навчитись використовувати знання з інших навч. предметів для засвоєння нового змісту;
        
        по можливості використовувати одержані знання в повсякденному житті;
        
        задуматись над тим, як поглибити свої знання.
    - - Активність – це
        таке ставлення учнів до навчання, яке характеризується прагненням досягти поставленої мети в
        межах заданого часу.
    - - Навчайте так, щоб учень розумів, що, чому і як треба робити, і ніколи механічно не
        виконував вказівок учителя.
        
        Навчаючи, поєднуйте аналіз із синтезом, індукцію з дедукцією, зіставлення з
        протиставленням, частіше застосовуйте аналогію.
        
        Добивайтеся, щоб учні розуміли суть і зміст кожного слова, речення, для цього розкривайте
        поняття, пояснюйте незрозумілі слова, спираючись на знання і досвід учнів, аргументуйте свої
        пояснення.
        
        Те, що учням невідомо, логічно пов’язуйте з вивченим Де немає логічного зв'язку між
        засвоєним і засвоюваним, там немає усвідомленого навчання.
        
        Створюйте під час навчання проблемних ситуацій, які потребують самостійних, творчих,
        активних дій та залучення учнів до їх розв’язання.
        
        Залучайте кожну особистість до активної пізнавальної діяльності, заохочуйте успіхи
        
        Навчайте знаходити і виділяти головне і другорядне в тому, що вивчається, домагайтеся
        розуміння головного.
        
        Організовуйте навчання в умовах змагання, стимулювання ініціативи і творчості.
        
        Не поспішайте у вивченні нового навчального матеріалу.
        
        Лише переконавшись,що учні усвідомили попередню частину знань, перех. до вищої
        сходинки.
        
        Формуйте в учнів пізнавальні мотиви навчання.
        
        Учіть учнів аргументувати власні судження.
  - - - • розвиток успадкованих (від природи та батьків) потенційних можливостей дитини -
        фізичних, психічних, соціальних, духовних;
        • індивідуальну психолого-педагогічну допомогу дітям у реалізації первинних, базових
        потреб (безпеці, самоактуалізації, самореалізації і т. д.), без чого неможливе відчуття природної
        самостійності та людської гідності;
        • створення умов для максимально вільної реалізації заданих природою (успадкованих)
        фізичних, психічних (інтелектуальних, емоційних), соціальних здібностей і можливостей, що
        характерні саме для цієї дитини (індивіда).
  - - - полягає в тому,
        щоб допомогти дитині "знайти себе", наблизитися до розуміння своїх особливостей і навчитися
        їх продуктивно використовувати для адаптації в соціальному середовищі, самореалізації в ньому.
    - - Диференціація навчання – урахування індивідуальних особливостей учнів у формі, коли вони
        групуються на основі характерних для них спільних (однакових) ознак.
    - - Систематично і всебічно вивчайте індивідуальні особливості розвитку кожного учня.
        
        Об'єднуйте в диференційовані підгрупи учнів, які мають однакові навчальні можливості.
        
        Підбирайте необхідне методичне забезпечення.
        
        Вивчайте мотиви учіння школярів
        
        Заохочуйте успіхи дитини у навчанні.
        
        Надавайте індивідуально орієнтовану допомогу учням в усвідомленні власних потреб,
        інтересів, цілей навчання.
        
        Створюйте умови для вільної реалізації завданих природою здібностей і можливостей;
        
        Враховуйте рівень розумового р-тку дітей, самостійності, інтересів, працездатності тощо.
  - - - не допустити непосильного навчання для конкретної
        категорії учнів, проводити його таким чином, щоб учні могли свідомо засвоювати навчальний
        матеріал і при цьому повністю використовувати, задіювати власні інтелектуальні й фізичні
        можливості.
    - - Принцип доступності передбачає відповідність змісту, характеру і обсягу матеріалу,який вивчається, віковим особливостям і рівню підготовки учнів, не забуваючи про індивідуальні
        особливості фізичного й психічного розвитку кожної особистості
    - - Зв’язок нових знань з тими, що є у дитини.
        
        Новий зміст може включати звичні для учня і незвичні або зовсім незнайомі судження,
        докази, форми і операції мислення.
        
        Засвоєння знань залежить від інтересів, нахилів учня, сформованих пізнавальних навичок
        навчальної праці.
        
        Доступність змісту навчання завжди пов’язана з його необхідністю для розумового,
        морального, естетичного, трудового виховання і фізичного розвитку школярів
        
        Відіграє роль яскравість і послідовність викладу матеріалу, використання зрозумілих і
        цікавих фактів, прикладів, ілюстрацій, вплив на почуття учнів, правильне спрямування їх
        мислення, організація активної самостійної роботи. .
    - - не забувайте настанови Я.А.Коменського: “Усе, що підлягає вивченню, повинно бути
        розподілено до віку так, щоб пропонувалося для вивчення лише те, що доступне для
        сприймання”;
        
        зміст і способи навчання повинні дещо випереджати розвиток учня, бути розраховані на
        найближчу зону розвитку конкретного учня.
        -у процесі навчання обов’язково враховуйте індивідуальну навчальність учнів, темпи
        просування кожного вперед, об’єднуйте у диференційовані підгрупи учнів з близькими
        характеристиками, досягайте мети, поступово нарощуючи вимоги;
        
        навчання передбачає певну напруженість. Коли вона відсутня, учні відвикають працювати на
        повну силу.
        -вивчаючи новий і складний матеріал, залучайте до роботи передусім сильних учнів, а
        закріплюючи і перевіряючи – середніх і слабких;
        
        доступність залежить від мовлення вчителя: уникайте монотонності, навчайте образно,
        застосовуйте яскраві факти, приклади з життя, літератури;
        
        не збільшуйте тривалості монологів, тонко відчувайте, що треба пояснити, а що учні
        спроможні збагнути самі;
        
        матеріал, який необхідно запам’ятати, формулюйте короткими рядками
  - - - o Пам'ятайте, що забування вивченого найбільш інтенсивно відбувається відразу після
        навчання, а тому строки й частота повторень повинні узгоджуватися із психологічними
        закономірностями розвитку дітей того чи іншого віку.
        o Знання й переконання, які логічно пов'язані між собою, засвоюються міцніше, ніж
        роздрібнені
        o Спонукайте до міцного засвоєння того навчального матеріалу, який є ґрунтом для
        наступних кроків у пізнавальній діяльності
        o Важливою формою зміцнення знань є самостійне повторення навчального матеріалу
        учнями. Озброюйте учнів методами і прийомами самостійної навчальної роботи.
        o Навчайте так, щоб учні на всіх етапах не тільки активно сприймали, а й не менш активно
        діяли
        o Якомога частіше залучайте учнів до різних видів навчальної діяльності.
        o Не проводьте повторення матеріалу за тією схемою, що й вивчення: дайте учням
        можливість розглянути його в нових зв'язках, з різних боків
        o Стежте за станом здоров'я своїх учнів, цікавтеся режимом їхньої праці та відпочинку,
        застосовуйте фізкультхвилинки на уроках
        o Постійно підтримуйте мажорний тон: це сприяє кращому запам'ятанню навчального
        матеріалу.
        o Не допускайте закріплення в пам'яті учнів хибно сприйнятої інформації.
        o Не дозволяйте учням пропускати заняття або байдикувати на них — це неминуче
        спричинює зниження міцності знань, умінь
  - - - Під час дотримання логічних зв'язків навчальний матеріал запам'ятовується в більшому
        обсязі і більш міцно.
    - - озброїти учнів точно окресленим колом систематизованих знань;
        
        послідовне розміщення предметів у навчальному плані;
        
        послідовне розміщення : матеріалу з кожного предмета;
        
        систематичний і послідовний виклад учителем;
        
        струнка система в організації різних форм навчання;
        
        єдність теорії і практики;
        
        залучення учнів до різних видів діяльності та ін.
    - - ▪ Вивчайте з учнями навчальний матеріал від близького до далекого, від легкого до важкого,
        від простого до складного, від відомого до невідомого.
        ▪ У процесі вивчення нового навчального матеріалу пропонуйте учням схеми, опорні
        сигнали. Застосовуйте найновіші надбання методики навчання: складайте зі своїми учнями
        опорні конспекти, структурно-логічні схеми, алгоритми, комп'ютерні програми тощо, які
        полегшують і прискорюють засвоєння знань
        ▪ Нічим не перевантажуйте пояснення нового матеріалу, додавайте лише те, що легко,
        просто, природно вступає в асоціативні зв'язки
        ▪ Розділяйте зміст навчального матеріалу на логічно завершені частини, встановлюючи
        зв'язок між ними
        ▪ Учіть учнів дотримуватися системи у самостійній роботі, озброюючи їх доступними
        алгоритмами.
        ▪ Повторюйте раніше вивчене, вводьте його у нові системні зв'язки.
        ▪ Навчайте учнів систематизувати знання у своїх записах, озброюйте їх технікою такої
        роботи.
        ▪ Наприкінці розгляду теми, розділу обов’язково проводьте уроки узагальнення і
        систематизації.
        ▪ Пам'ятайте, що сформована система знань — найважливіший засіб запобігти забуванню:
        забуті знання швидко відновлюються в системі, без неї — з великими труднощами.
        ▪ Будьте спостережливими, привчайте своїх учнів постійно систематично і цілеспрямовано
        спостерігати і бачити істотне в явищах, предметах, людських стосунках.
  - - - Нагадуйте учням, що найважливіша життєва необхідність людини – оволодіти певною
        сумою знань, умінь і навичок – є і передумовою успішної життєдіяльності.
- - - - закон відповідності навчання та освіти рівневі продуктивних сил та виробничих
        відносин, науково-технічному, соціальному, культурному і духовному прогресу суспільства.
  - - - Результати навчання прямо пропорційні усвідомленню цілей навчання учнем.
        
        Результати навч. залежать від способу включення учнів у навчальну діяльність (Л.В.
        Занков).
        
        Результати навчання залежать від методів, які застосовуються.
        
        Навч. шляхом «діяння» в 6-7 разів продуктивніше, аніж шляхом «слухання» та безліч
        інших.