Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Технология проектного обучения - Coggle Diagram
Технология проектного обучения
Цель
.
Обеспечить механизм развития критического мышления ребенка, умение искать путь решения поставленной задачи;
Развивать у учащихся «командный дух» и «чувство локтя»; вдохновлять детей на развитие такого необходимого социального навыка, как коммуникабельность и умение сотрудничать.
Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника реализации технологии:
позволить каждому ученику увидеть себя как человека способного и компетентного;
развивать у каждого позитивный образ себя и других;
развивать у учащихся умение истинно оценивать себя.
Развивать у учащихся исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации и т.д.) наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать аналитическое мышление.
Определение
организация образовательных ситуаций, в которых учащиеся ставят и разрешают собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащихся по разрешению проблем
Классификация
Исследовательские проекты – основаны на решении и достижении определенной цели посредством исследования проблемы. Создаются по типу реалистичных исследований, имеют строгую структуру.
Информационные проекты – по своему содержательному наполнению и применению в учебном процессе являются частью исследовательского проекта.
Творческие проекты – не имеют строгой структуры строения. Основная цель развитие творческих способностей ребенка.
Социально-ориентированные – несут в себе теоретическую и практическую значимость для общества.
Функции
Функция преобразования.
Проектная деятельность предполагает развитие, а значит, преобразование личности всех участников процесса, что свидетельствует о наличии функции преобразования. Выполнение проектов обеспечивает формирование проектной и технологической культуры и через них готовность к преобразованию окружающей действительности.
2.
Функция мышления.
Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате они должны самостоятельно или в совместных усилиях рассмотреть проблему, постараться ее решить, хотя это и не является непременным условием метода проектов.
Функция оценивания
. Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты. Чтобы постичь, прожить, приобщиться к раскрытию, конструированию, нужны особые формы обучения, позволяющие реально оценивать происходящие события, найденные факты, полученные результаты.
Авторы
Г.К.Селевко
«метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности ученика, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы»
Джон Дьюи
в онтогенезе ребенок повторяет путь человечества в познании; усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс; для усвоения знаний перед учащимся нужно поставить проблему, взятую из жизни и значимую для него; обучение нужно вести через целесообразную познавательную и проектную деятельность учащегося, сообразуясь с его личным интересом;
Е.Г.Кагаров
проанализировал опыт реализации метода проектов в России и за рубежом и сформулировал его отличительные черты: опора на интересы детей, копирование тем из взрослой жизни, ведущая роль принадлежит творчеству и самостоятельности.
С.Т.Штацкий
В 1905 г. вместе с группа учителей предпринимает попытку использовать проектные методики в обучении.