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UC 3.3. RETOS EN EL EJERCICIO PROFESIONAL DEL LOGOPEDA - Coggle Diagram
UC 3.3. RETOS EN EL EJERCICIO PROFESIONAL DEL LOGOPEDA
El perfil del logopeda permite:
Desarrollar trabajos de prevención en áreas de:
Comunicación escrita y oral.
Voz.
Audición.
Participar en equipos de diagnóstico:
Evaluación de:
Comunicación escrita y oral.
Voz
Audición.
Terapia de los trastornos de la comunicación:
Dirigir o efectuar investigaciones.
Enseñar teoría y práctica.
Dirigir servicios en establecimientos públicos, privados o mixtos.
Asesorar órganos y establecimientos públicos, privados o mixtos en temas logopédicos.
Dilemas éticos en logopedia
Interrogantes:
¿Por qué se presentan los dilemas en logopedia?.
¿Cuáles actividades son más susceptibles de crear dilemas?
¿Por qué a pesar de evitarlos, los dilemas aparecen?
¿Cómo podemos prevenirlos?
¿Qué tipo de herramientas nos pueden ayudar?
Principios éticos en logopedia
Como toda profesión sanitaria en logopedia:
El centro de atención es la persona y se busca salvaguardar los derechos humanos (humanización de la atención).
El encuentro con cada paciente es una oportunidad para establecer una relación empática.
Sólida formación no sólo en lo anatomofisiológico, sino también en lo social y ético.
Seguir estrictamente una serie de principios bioéticos
(beneficencia, no maleficencia, autonomía y justicia)
Aplicar el Código Deontológico y las leyes correspondientes.
Aceptar que algunos casos son retos particulares.
Se debe respetar el derecho de la persona a decidir sobre su tratamiento.
Elaborar el Consentimiento Informado (antes/durante/al final)
Respetar su punto de vista con respecto al tratamiento.
Ofrecer al paciente literatura sobre su trastorno que pueda ser comprendida.
Dilemas éticos en logopedia
En el diagnóstico y evaluación considerar:
La capacidad del evaluador.
Las estrategias y herramientas.
La veracidad de los datos.
La aplicación de protocolos específicos.
La necesidad de ir más allá de los resultados.
La evaluación integral, ecológica y continua.
Procesos de intervención logopédica
HECHOS
Antes de la evaluación considerar:
Motivo de la consulta.
Quién refiere.
Estudiar la historia clínica.
Buscar información pertinente.
Valorar las expectativas de pacientes y familiares.
Características del entorno.
EVALUACIÓN:
Al evaluar considerar:
La capacidad del evaluador
Seleccionar las estrategias y herramientas.
Analizar los datos recabados.
Aplicar los protocolos específicos.
Comunicar los resultados.
Elaborar el informe
Elaborar posibles referencias a otros profesionales.
TRATAMIENTO:
Diseñar el tratamiento de forma consensuada:
Definir las áreas de atención.
Seleccionar los objetivos.
Escoger estrategias, materiales y recursos.
Definir el alcance del tratamiento y posibles etapas.
Comunicar las características del plan de atención.
Establecer el contrato (responsabilidades y obligaciones de las partes).
Dilemas éticos en diagnóstico y evaluación en logopedia
En el diagnóstico del habla:
Considerar las variables sociales y culturales.
Tener en cuenta la norma de desarrollo y procedencia.
Estrategias de evaluación.
En el diagnóstico de los trastornos de la voz:
Considerar las variables sociales y culturales.
Estrategias de evaluación.
Tener en cuenta factores emocionales.
En el diagnóstico de los trastornos de la audición:
Estrategias de evaluación.
Tener en cuenta la cultura sorda.
Evaluar el objetivo.
Implicaciones de los resultados.
En el diagnóstico de los trastornos del lenguaje:
Las estrategias de evaluación.
Valorar el objetivo.
Cómo comunicar los resultados.
Implicaciones a futuro.
¿Cómo evaluar?
Código Deontológico
Brindar calidad de vida:
Artículo 3-1:
La responsabilidad esencial del logopeda es ayudar a mejorar el bienestar de sus pacientes, comprometiéndose a emplear todos los recursos que tenga a su alcance.
Ofrecer soluciones reales y pertinentes:
Artículo 3-6:
el logopeda facilitará al paciente y/o a su familia toda la información necesaria para comprender la naturaleza del trastorno y el alcance del tratamiento, así como el desarrollo de sus efectos, para que el paciente y/o familia puedan tomar una decisión autónoma y con conocimiento de causa.
Mantener la confidencialidad de los resultados de las evaluaciones:
Artículo 4-3:
el logopeda tiene el deber de garantizar, exigiendo a sus colaboradores, al personal administrativo y a otros logopedas conocedores de los archivos e historiales clínicos de los pacientes, absoluta discreción y observancia escrupulosa del secreto profesional y de la protección de los datos de carácter personal.
¿Cómo intervenir los trastornos del habla, la voz, la audición y el lenguaje?
La comunicación es un derecho humano que no debe discriminarse
(autonomía)
.
El logopeda debe reflexionar y analizar permanentemente su propio desempeño profesional
(beneficencia)
, para actuar en función de la:
Prevención
Detección temprana
Educación en salud logopédica.
Cualquier actuación conlleva un riesgo
(prudencia)
Los programas de atención
deben diseñarse a partir de datos de evaluación precisos.
Los objetivos
deben seleccionarse con el paciente y sus familiares.
El logopeda debe garantizarle al paciente la oportunidad de discutir sus avances y decidir ajustes o cambios.
Evitar la rutina y buscar estrategias
que permitan que los objetivos puedan alcanzarse.
Estudiar la posibilidad de usar otras técnicas y referir al paciente.
¿Cómo intervenir los trastornos de la audición?
Prevención:
control de la exposición al ruido.
Detección temprana:
en personas con riesgo (bebés prematuros o con riesgo establecido, adultos mayores).
Educación en salud logopédica:
campañas periódicas sobre los efectos del ruido sobre la capacidad de oír, la relación entre la pérdida auditiva y DCL.
Bioética y logopedia
Aplicación de los principios bioéticos en los diferentes contextos de actuación del logopeda:
La decisión de recibir un IC implica consultas con diferentes especialistas (médicos, psicólogos, logopedas y maestros especialistas) y reuniones con la población sorda receptora para mostrar los posibles beneficios o problemas en torno al uso de esta tecnología.
El proceso de toma de decisión involucra al equipo profesional y muy especialmente, al posible receptor
, quien debe decidir desde su autonomía si desea ser implantado o no.
Mirar ppt 20:
El procesador capta y digitaliza el sonido.
La antena unida a la piel con imán transmite el sonido digitalizado desde el procesador hasta el receptor del implante.
El receptor magnético es implantado bajo la piel directamente debajo de la antena. Transforma la información digital en una señal electrónica enviada a la cóclea.
El haz de electrodo es insertado en la cóclea. Cada electrodo corresponde a una frecuencia de la señal.
Cuando la señal codificada se transmite al electrodo correspondiente, se estimula el nervio auditivo.
El cerebro recibe el sonido transmitido a través del nervio auditivo.
Tipos de implantes:
Sistema híbrido EAS.
Implante del oído medio.
Implante de conducción ósea.
Sistema implante CODACS.
Implante del tronco cerebral.
Seleccionar un candidato para recibir IC es un proceso complicado. Sin embargo, en el caso de los niños sordos, es la familia quien toma la decisión, en la mayoría de los casos sin preguntarle al niño.
Puede existir el riesgo de que una familia opte por un IC para su hijo sordo desde la representación negativa de la sordera, poniendo en esta tecnología la esperanza de una cura milagrosa y teniendo falsas expectativas.
La selección de un IC debe realizarse bajo un profundo análisis bioético, a la luz de los valores y principios morales, donde la representación social de la discapacidad auditiva pasa a ser un elemento crucial a considerar.
Conclusiones
El concepto de discapacidad requiere de un análisis profundo (creencias, impacto, expectativas), en función de poder orientar oportunamente y de forma idónea sobre las estrategias o programas de atención.
La escuela cumple un papel vital en la conformación de ambientes de aprendizaje y en la divulgación y promoción del derecho a la información y al respeto a la autonomía (empoderamiento de la persona sorda)
Toda acción que implique uso de tecnología o biotecnología debe hacerse utilizando protocolos rigurosos basados en evidencia científica.
Se considera necesario incluir temas de Bioética y Discapacidad en la formación profesional de los proveedores de salud y los docentes, sobre todo en los maestros especialistas en la atención de personas sordas.
Principios a tener en cuenta en la atención logopédica:
La "urgencia" en la atención (bebés con riesgo, DCA, enfermedades neurodegenerativas, personas con discapacidad).
La evaluación como proceso continuo, cambiante y complejo.
El uso de la tecnología no sustituye la necesaria presencia de un profesional cualificado.
Hacer uso del pensamiento crítico (investigar, indagar, preguntar)
Estimular en los pacientes la autopercepción de la sintomatología.
Cuidar el ámbito de lo privado.
Tecnología y biotecnología: riesgos y beneficios
La estimulación transcraneal en casos de DCA.
El estimulador cerebral profundo en personas con Parkinson.
La estimulación eléctrica para fortalecer y/o tonificar musculatura orofacial.
Analizadores acústicos.
Apps para evaluar o para intervenir áreas específicas.