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Evaluación formativa, ANEL VIRIDIANA AYALA CASTRO - Coggle Diagram
Evaluación formativa
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Teoría del aprendizaje, y coherencia en el diseño de la evaluación
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Las evaluaciones en ambos niveles de un sistema de evaluación deben apoyarse en modelos compatibles sobre el aprendizaje del estudiante,
Alterado nuestras concepciones de qué es el
aprendizaje,
Teoría cognitiva, quienes aprenden construyen el conocimiento conectando nueva información a estructuras previas de conocimiento.
Los cognitivistas hacen hincapié en la
comprensión conceptual y han demostrado que la transferencias, se hace posible por la aprehensión de principios generalizados y el uso de esquemas
Aprender a conocer es volverse un adepto que participa en
las maneras de hablar, las representaciones del conocimiento y uso de herramientas asociadas con una comunidad de práctica específica.
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2.3. La importancia del contenido: selección
de las tareas de enseñanza y de evaluación
que encarnan objetivos de aprendizaje
La evaluación no puede impulsar el aprendizaje
si se basa en tareas o preguntas que distraen la atención de los verdaderos objetivos de la enseñanza
La enseñanza en clase debe ocupar a los estudiantes en actividades de aprendizaje, las cuales sean lo más directamente posible ejemplos de los objetivos reales
La evaluación, debe realizarse como parte de de estas actividades de aprendizaje significativo.
El término alineación se ha utilizado para especificar la correspondencia deseada entre evaluaciones y estándares curriculares.
Wiggins y McTighe (1998), la elaboración de evaluaciones que manifiesten objetivos de aprendizaje es esencial para una buena enseñanza
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- EVALUACIÓN SUMATIVA
Y CALIFICACIÓN
constituyen una seria amenaza para los objetivos de aprendizaje, declarados por la evaluación formativa.
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A aquellos estudiantes para quienes los criterios de las calificaciones les parezcan fuera de su alcance éstas pueden reducir su esfuerzo y su ulterior aprendizaje.
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Docentes sean eficaces en reforzar el aprendizaje de los estudiantes, deben comprobar constantemente la comprensión que éstos vayan logrando.
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Los esfuerzos orientados a mejorar la evaluación formativa producían beneficios mayores a la mitad de una desviación estándar.
La evaluación formativa eficazmente implementada, puede hacer tanto o más para mejorar la realización y los logros
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- EVALUACIONES EXTERNAS
Y EN GRAN ESCALA
Idealmente, una evaluación externa que estuviera bien alineada con objetivos de de aprendizaje ricos desde un punto de vista conceptual, tendría impactos positivos en la enseñanza
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Cuando los maestros tienen un cono-
cimiento profesional bien desarrollado sobre cómo encaja la información basada en pruebas en un marco de referencia más amplio de objetivos curriculares enriquecidos, se hace posible prestar atención a una comprensión proveniente de los resultados de exámenes, sin temor a reducir y distorsionar el currículo,
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