Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Educación inclusiva en el Perú, INTEGRANTES: -Melisa Flores -Nicole…
Educación inclusiva en el Perú
Educación inclusiva en el Perú
En el año 2003 el Ministerio de Educación, mediante la promulgación de la Ley General de Educación 28044, replanteó la educación básica regular, por una educación que apuesta por una educación para todos.
La inclusión en el Perú se inició en el año 2000 y en el 2005 se comenzó con el
proyecto piloto
Sistema Educativo Nacional
Reglamento de Educación Básica Especial
Artículo 1:
La educación básica especial (EBE) es la modalidad de la educación básica que atiende, en un marco de inclusión a niños, adolescentes, jovenes y adultos que presentan necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a discapacidad, talento o superdotación.
Artículo 7:
Las instituciones educativas que atienden estudiantes con NEE se denominan en este reglamento instituciones educativas inclusivas. Las instituciones educativas que atienden solo a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad se les llama Centros de Educación Básica Especial
Articulo 18:
Se determina que el currículo educativo es único, pero puede darse la flexibilidad de realizar algunas modificaciones necesarias para algunos niños según sus características y necesidades.
Articulo 22:
Valoración de las diferencias como una fuente de riqueza y desarrollo
Participación activa de los estudiantes con NEE
Altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje
Ejecución de diversificaciones y adaptaciones curriculares individuales en diferentes modalidades y niveles de acuerdo a cada estudiante
Barreras Principales
Limitaciones en el proceso de articulación a nivel de las diferentes instancias
del sistema educativo peruano.
Falta de preparación de docentes para la atención a las necesidades educativas especiales, así como las de tipo cultural, con énfasis en lo lingüístico y religioso
falta de involucramiento de las autoridades en las instancias regionales
para priorizar la política educativa con enfoque inclusivo
La escasa información sobre la situación de los niños y niñas con
discapacidad
Las barreras arquitectónicas y urbanísticas
El escaso uso de tecnologías como recurso metodológico de aula, con las
adaptaciones necesarias en relación con la discapacidad
Carencia de recursos o marcos presupuestales para el desarrollo de la
educación inclusiva
Limitadas acciones de sensibilización y compromiso de la sociedad civil en
los procesos inclusivos
Elementos que pueden facilitar una educación más inclusiva
Proyecto Educativo Nacional
Construir un espacio para la igualdad en la diversidad
El marco político y normativo
del sistema educativo con enfoque inclusivo
Programa Nacional de Capacitación
para docentes de las escuelas regulares,
especiales y bilingües.
La decisión de adecuar el perfil para la formación inicial de la docencia con enfoque
inclusivo
Educación inclusiva en el ámbito rural
Insuficientes esfuerzos para disminuir las diferencias del acceso a los servicios educativos
Mayor cantidad de niñas excluidas del servicio educativo proviene de las áreas más pobres.
Centros unidocentes en las zonas rurales: alto porcentaje de pésimo servicio educativo a los estudiantes de primaria
Desigualdad escuela rural vs urbana o pública vs privada (infraestructura, equipamiento, contenido, tecnologia y horas efectivas de aprendizaje)
Enfoques y medidas
1º Explicar en el diseño curricular que uno de los principios y fines de la educación básica regular es la inclusión
Promover el diseño y la implementación de programas intersectoriales (estrategias diferenciadas para poblaciones vulnerables).
Según la Ley de General de Educación Nº28044 en el capitulo I, articulo 1, el propósito es que las autoridades movilicen sus recursos para favorecer la autonomía, innovación, funcionamiento y el fortalecimiento de las instituciones educativas.
INTEGRANTES: -Melisa Flores -Nicole Gonzalo - Camila Mendieta - Belén Montenegro - Daniela Rivera