Principios básicos para una clase semi-presencial o 100% a distancia, Tom Sherrington

Planificación del currículum: a medio plazo (semanas) y corto plazo (sesiones)

Planifica las entradas de información: presentación en directo, grabaciones propias o un vídeo de otra fuente

Comprueba la implicación y la comprensión

Planifica las actividades: en directo, por escrito, lecturas, preguntas, investigaciones. ¿A corto o largo plazo?

Dar un feedback grupal, con comentarios en vivo o grabados

Evalúa y revisa las preguntas y las respuestas de los alumnos, buscando confusiones y puntos de mejora

¿Qué se supone que debemos aprender?

¿Qué se supone que he hecho?

Dales una visión general del contenido de los conocimientos clave de la unidad en su conjunto

Dales una idea de la gama de tareas que deben completarse en una fecha determinada unas semanas más tarde

utiliza una lista que puedan utilizar para comprobar

Esto ayudará al docente y al estudiante a comprobar las lagunas de comprensión, los próximos pasos, y a medir la intensidad necesaria en cualquier lección o tarea

Presentación en directo mediante zoom o equivalente

Presentación pregrabada

Fuentes externas a través de por ejemplo, Khan Academy, Youtube

En papel

La explicación de nuevo contenido será un factor importante

la mejor manera de hacerlo sea combinar el vídeo en vivo y grabado con la orientación escrita

permite un despliegue y acceso flexible para los estudiantes

requiere que las actividades a realizar se planifiquen de forma más deliberada

Necesidad de comprobar la alineación del contenido con el plan de estudios y planear actividades asociadas que sean potentes

Depende de la capacidad de los estudiantes para leer y seguir la orientación sin apoyo pero ofrece mucha flexibilidad

Es vital comprobar que todos los estudiantes se implican

asistiendo a videollamadas; seguir instrucciones, acceder a mensajes, acceder a recursos, poder hacer preguntas

Utiliza un formulario simple

Utiliza documentos compartidos

Es vital comprobar la comprensión

No puedes saber si los estudiantes han entendido a menos que ellos hagan algo que permita comprobar que han entendido, pregúntales

con preguntas que cada alumno debe responder para demostrar que ha accedido a los materiales, que ha recibido el mensaje

donde los estudiantes simplemente escriban una reflexión final para mostrar que están presentes o que han llegado al final de un conjunto de instrucciones

para que los estudiantes sepan qué hacer en respuesta a lo que se propone en la videollamada o la grabación vídeo

Usando la función de chat o documentos en vivo, pizarras digitales y libretas de notas para solicitar respuestas

para que los estudiantes muestren su comprensión

Después de escuchar las entradas de video o leer el material establecido, tendrán tareas que completar

La duración de las tareas determinará cuánta retroalimentación pueden dar dinámicamente

Tareas de respuesta corta

Tareas escritas más largas

Tareas escritas cortas

Conjuntos de preguntas más largos

preguntas y respuestas que se deben completar durante una lección o utilizando plataformas de preguntas en línea

matemáticas

para ser completadas durante una lección

para ser completados fuera de línea

tareas estructuradas

Comprobar todo el trabajo vs comprobar una muestra del trabajo

Cuanto más directa y dinámica se hace la evaluación

Es importante validar la finalización del trabajo de los estudiantes

Identificar las tareas o conjuntos de preguntas clave en las que se centrarán para su comprobación

El control de los profesores o el control de los propios estudiantes

menos se acumula el trabajo que los estudiantes generan sin ser evaluados

si sienten que su trabajo nunca se comprueba, es desmotivador y la calidad y el compromiso bajarán

A través de comentarios en la videollamada o a través de correos que lleguen a un grupo de trabajo

Pruebas de autocontrol

Utiliza la información de estas sesiones de evaluación y feedback para hacer un balance de cómo se comprende el plan de estudios a largo plazo

Comentarios generados durante las lecciones o mediante documentos compartidos

para que los estudiantes vean las respuestas correctas y sus errores sin calificación asociada

Mezclar la actividad individual y grupal