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TEORÍA DE PIAGET DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO - Coggle Diagram
TEORÍA DE PIAGET DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO
El psicólogo suizo Jean Piaget diseñó un modelo para describir la manera en que los seres humanos dan sentido a su mundo al reunir y organizar la información.
Según Piaget, nuestros procesos mentales cambian de forma radical, aunque lenta, desde el nacimiento hasta la madurez, porque constantemente nos esforzamos por darle un sentido al mundo.
Piaget identificó cuatro factores la maduración biológica, la actividad, las experiencias
sociales y el equilibrio que interactúan para influir en los cambios del pensamiento.
Una de las influencias más importantes en la forma en que damos sentido al mundo es la maduración, es decir, el despliegue de los cambios biológicos que es tán
genéticamente programados.
Según Piaget, nuestro desarrollo cognoscitivo recibe la influencia de la transmisión social, esto es, del aprendizaje de los demás.
Tendencias básicas del pensamiento
Organización
:La gente nace con una tendencia a organizar sus procesos mentales en estructuras psicológicas, las cuales constituyen nuestros sistemas para comprender el mundo e interactuar con él.
Piaget dio un nombre especial a tales estructuras:
Esquemas
. En su teoría, los esquemas son los bloques básicos de construcción del pensamiento
Adaptación
Además de la tendencia a organizar sus estructuras psicológicas, los seres humanos también heredan la tendencia a adaptarse a su ambiente. Existen dos procesos básicos implicados en la adaptación: la
asimilación
y la
acomodación
.
La
asimilación
se lleva a cabo cuando los individuos utilizan sus esquemas existentes para dar sentido a los acontecimientos de su mundo.
La
acomodación
ocurre cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para responder a una situación nueva.
Equilibrio
. Según Piaget, la organización, la asimilación y la acomodación podrían considerarse como un tipo de acto de equilibrio complejo.
Cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo
Infancia: La etapa sensoriomotriz.
El periodo inicial se denomina etapa sensoriomotriz, porque
el pensamiento del niño implica observar, escuchar, moverse, tocar, saborear, etcétera.
De la niñez temprana a la educación primaria inicial: La etapa preoperacional.
En la etapa preoperacional el niño se dirige hacia la pericia, pero aún no ha dominado esas operaciones
mentales (por lo tanto, el pensamiento es preoperacional).
Para Piaget, el primer tipo de pensamiento que está separado de la acción implica que los esquemas de acción se vuelvan simbólicos.
De la escuela primaria a la escuela secundaria: La etapa de las operaciones concretas.
Piaget
acuñó el término operaciones concretas para describir la etapa de pensamiento “práctico”. Las características básicas de la etapa son el reconocimiento de la estabilidad lógica del mundo físico; la noción de que los elementos pueden cambiar o transformarse y seguir conservando muchas de sus característide que los elementos pueden cambiar o transformarse y seguir conservando muchas de sus características
originales; y el entendimiento de que es posible revertir tales cambios.
De la preparatoria a la universidad: Operaciones formales.
Al nivel de las operaciones formales, la concentración del pensamiento puede ir de lo que es a lo que podría ser. No es necesario experimentar las situaciones para imaginarlas.
El razonamiento hipotético-deductivo
El pensamiento abstracto de las operaciones formales es necesario para tener éxito en muchos cursos avanzados de bachillerato y de la universidad.
El pensamiento científico y organizado de las operaciones formales
requiere que los alumnos generen sistemáticamente distintas
posibilidades para una situación dada.
¿Todos alcanzamos la cuarta etapa?
La mayoría de los psicólogos coinciden en que hay un nivel de pensamiento más complejo que el de las operaciones concretas. Sin embargo, la pregunta de qué tan universal es realmente el pensamiento de operaciones formales, incluso entre los adultos, es un asunto que genera debate.
Procesamiento de la información y perspectivas neopiagetianas del desarrollo cognoscitivo.
A medida que los niños maduran y su cerebro se desarrolla, mejora su capacidad para enfocar su atención, para procesar información con mayor rapidez, para retener mayor información en la memoria, así como para utilizar estrategias de pensamiento con mayor facilidad y flexibilidad.
Algunas limitaciones de la teoría de Piaget
Un problema con el modelo de las etapas es la falta de consistencia en el pensamiento de los niños.
Otro problema con la idea de etapas separadas es que tal vez los procesos sean más continuos de lo que parecen. Cuando observamos durante periodos más largos, los cambios podrían parecer saltos discontinuos y cualitativos.
Las habilidades de los niños subestimadas.
La teoría de Piaget no explica cómo incluso los niños pequeños son capaces de desempeñarse
a un nivel avanzado en ciertas áreas en las que poseen conocimientos y experiencias bien desarrollados.
El desarrollo cognoscitivo y la cultura.