Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Phần IV: TLH trở thành 1 KH độc lập THỜI KỲ HIỆN ĐẠI - Coggle Diagram

- - - - Sự di truyền các đặc tính học được
        
        Jean Lamarck
        (1744-1829)
        
        nghiên cứu các hóa thạch của nhiều loài khác nhau thấy rằng hình thù của chúng lúc ban đầu khác với hình thù hiện nay => các loài đã thay đổi theo tg
        
        nguyên nhân làm cho có sự thay đổi về cấu trúc nơi các loài thực vật và động vật :explode: các thay đổi của môi trường
        
        Nếu các cơ bắp cần để chạy được phát triển đầy đủ nơi con vật trưởng thành của một loài, con cái của con vật trưởng thành này sẽ được sinh ra với các cơ bắp phát triển rất cao, nhờ đó tạo cơ may nhiều hơn cho chúng tồn tại.
        
        :check: Lý thuyết này được gọi là sự di truyền các đặc tính học được.
        
        Những con vật trưởng thành trong một loài mà không thích ứng được với môi trường sẽ không sống sót và sẽ không tạo ra dòng giống của chúng. Bằng cách này, các đặc tính của một loài sẽ thay đổi vì các tính chất cần thiết để sống còn đã thay đổi. Đó là sự đột biến của loài. :check:
        
        Các luận điểm chính
      - Erasmus Darwin
        (1731-1802) ông nội Charles Darwin
        
        một loài có thể biến đổi tiệm tiến thành một loài khác
        
        Thiếu: cơ chế để sự biến đổi này diễn ra.
        
        Người đầu tiên giả thiết một cơ chế như thế là Jean Lamarck.
    - - Những luận điểm cơ bản
      - Tiến hóa ở loài người
        
        :fire: loài người cũng là sản phẩm của tiến hóa.
        
        loài người và loài vượn đều bắt nguồn từ cùng một tổ tông chung rất xa là loài linh trưởng.
      - Khả năng sinh sản cho phép những con cái có thể ngày càng sống sót nhiều hơn trong một môi trường nhất định Trong số con cái của bất cứ loài nào, có các khác biệt cá thể rất lớn, một số có lợi cho sự sống còn hơn một số khác. Những con vật thích hợp nhất sẽ tồn tại.
        :recycle: Như thế, sự đào thải tự nhiên diễn ra giữa các con cái của cùng một loài.
        
        Nếu có sự thiếu lương thực trong môi trường sống của loài hươu cao cổ, thì chỉ những con nào có cổ đủ dài để vươn lên tới các cành lá còn sót trên các cây cao mới có thể sống sót và sinh sản. Bằng cách ấy, trong tình trạng thiếu lương thực, các con hươu có cổ ngắn hơn sẽ dần dần tuyệt chủng.
    - - Việc Darwin so sánh trực tiếp loài người với loài vật cùng với sự nhấn mạnh rằng loài người chỉ khác loài vật về mức độ mà thôi, đã làm phát sinh khoa tâm lý học so sánh và tâm lý học loài vật. Ngày nay người ta thấy rõ có thể học được nhiều điều về con người nhờ nghiên cứu các động vật "thấp hơn."
      - Thuyết Darwin là một cuộc cách mạng.
      - thay đổi quan niệm truyền thống về bản tính con người và cùng
        với nó, thay đổi lịch sử của triết học và tâm lý học.
      - Các nhà sinh vật học xã hội đã sửa đổi định nghĩa của Darwin từ sự thích hợp để sống còn và sinh sản nơi cá thể sinh vật thành sự bảo tồn các gen di truyền của một sinh vật để giải thích rất nhiều hành vi xã hội của con người như tình yêu, vị tha; chiến tranh, tôn giáo, đạo đức, chế độ hôn nhân, chiến lược hôn nhân chọn lọc, chiến lược sinh đẻ và nuôi dạy con cái, tính bài ngoại, thái độ hiếu chiến, chế độ gia đình trị...
      - Tại Mỹ, thuyết tiến hóa trở thành chủ đề ngự trị độc
        tôn trong hầu hết các khía cạnh của tâm lý học.
      - tạo ra một thứ tâm lý học Mỹ độc đáo:
        
        Nhấn mạnh đến các khác biệt cá nhân và sự đo
        lường các khác biệt ấy
        
        Giá trị thích nghi của tư tưởng và hành vi
        
        Việc nghiên cứu hành vi loài vật.
      - Trung tâm nghiên cứu tâm lý học từ châu Âu đã di
        dời sang Hoa Kỳ,
  - - - đo sự tinh nhạy của giác quan, có yếu tố di truyền
      - biết thế giới nhờ giác quan
        
        trí thông minh là vấn đề thuộc sự nhạy cảm của giác quan.
        
        Giác quan càng tinh nhạy -> càng thông minh.
        
        Sự tinh nhạy của giác quan tùy thuộc vào sự di truyền
        
        :check: trí thông minh là do di truyền.
    - - sáng tạo một "phòng thí nghiệm đo con người" tại Luân Đôn năm 1884
        
        đo 9.337 người theo bất cứ kiểu nào mà ông có
        thể nghĩ ra.
    - - Nghiên cứu vấn đề bản tính và sự nuôi dưỡng của môi trường
      - Sử dụng các bảng câu hỏi, sử dụng trắc nghiệm từ liên tưởng
      - Nghiên cứu về sinh đôi
      - Nghiên cứu về hình ảnh
      - Phát triển kỹ thuật tương quan.
      - :star: Các công trình của ông đều hướng tới việc đo lường sự khác biệt của cá nhân, phản ánh trực tiếp ảnh hưởng của thuyết tiến hóa của Darwin.
    - - nếu có các khác biệt cá nhân quan trọng giữa các con người, rõ ràng có thể đo lường và phân loại các khác biệt ấy.
        
        :black_flag: sứ mạng cuộc đời của ông.
  - - - thời gian phản ứng của bản thân ông khác một cách có hệ thống với các bạn cùng nghiên cứu với ông
      - trí thông minh có tương quan tới sự tinh nhạy của giác quan và nó chủ yếu là do di truyền. :red_flag: Galton
    - - 1888, Đại học Pennsylvania, ông hướng dẫn cho sinh viên trong các thí nghiệm về đo lường theo kiểu Galton.
      - 1890: thuật ngữ trắc nghiệm trí khôn được ông sử dụng lần đầu tiên.
      - 1891: Đại học Columbia, tại đây ông dạy các trắc
        nghiệm của ông cho các sinh viên năm nhất.
    - - để một trắc nghiệm trí thông minh có giá trị, nó phải có các tiên
        đoán về các sự khác biệt mà các cá nhân thể hiện khi làm các công việc đòi hỏi trí thông minh.
    - - 1901, Clark Wissler, sinh viên của Cattell, đo sự tương quan giữa các trắc nghiệm của Cattell
        
        các trắc nghiệm không đo cùng một điều và chúng không có giá trị
        
        :unlock: Công trình của Cattel sụp đổ
  - - - Ông tiến hành đo trực tiếp các hoạt động tinh thần phức tạp mà người ta nghĩ là có liên quan đến trí thông minh
    - - bắt đầu sự nghiệp tâm lý học bằng cách làm việc với Jean Charcot, một nhà tâm bệnh học nổi tiếng thế giới.
      - nghiên cứu về thôi miên
      - tuyên bố có thể điều khiển các triệu chứng và cảm giác của một người bằng cách di chuyển một cục nam châm đến các chỗ khác nhau quanh thân thể người bị thôi miên.
        
        dùng nam châm để thay đổi sự sợ hãi một đối tượng, như sợ rắn, thành sự yêu thích nó.
    - - hướng chú ý của mình vào việc nghiên cứu sự phát triển trí tuệ của hai bé gái của ông (hai tuổi rưỡi và bốn tuổi rưỡi).
        
        :green_cross:làm ra các trắc nghiệm rất giống các trắc nghiệm của Jean Piaget sau này.
        
        :green_cross:dùng một số trắc nghiệm của Galton và Cattell để đo lường độ tinh nhậy thị giác và thời gian phản ứng.
      - 1890: xuất bản 3 cảo luận mô tả kết quả nghiên cứu của ông trên hai con gái của mình;
        
        1903: xuất bản Nghiên cứu Thực nghiệm về Trí thông minh, tóm lược việc nghiên cứu sự phát triển tri thức của hai bé gái theo thời gian.
    - - 1891: làm việc tại phòng thí nghiệm tâm lý học sinh lý tại Đại học Sorbonne
      - :silhouette:Nghiên cứu về các lãnh vực như trí nhớ, bản chất sự sợ hãi của tuổi thơ, tính đáng tin cậy của chứng cớ tận mắt, tính sáng tạo, tư tưởng không hình ảnh, và thuật xem chữ viết.
      - Nghiên cứu các khác biệt cá nhân trong tri giác về trắc nghiệm vết mực loang trước cả Rorschach.
      - Wolf (1973) đánh giá Binet là ông tổ của tâm lý học thực nghiệm tại Pháp và ông có nhiều ảnh hưởng đối với tâm lý học Hoa Kỳ hơn Wundt.
    - - Năm 1896, cùng với trợ tá của mình, Victor Henri (1872- 1940), đề nghị nghiên cứu các khả năng trí tuệ một cách trực tiếp thay vì dựa vào sự tinh nhạy của giác quan.
      - :pen:Khả năng trí tuệ bao gồm: trí nhớ, hình ảnh, trí tưởng tượng, chú ý, thấu hiểu, khêu gợi, phán đoán thẩm mỹ, phán đoán đạo đức, sức mạnh ý chí, và phán đoán về thị giác không gian.
      - :forbidden:Tuy nhiên, mục tiêu của Binet và Henri trong việc đánh giá trong một thời gian ngắn các quy trình tinh thần cao hơn của một người đã thất bại.
  - - - Năm 1899, Theodore Simon làm việc như một nghiên cứu sinh trong một viện lớn dành cho trẻ em chậm phát triển trí khôn và Binet là người hướng dẫn.
        
        Đó là dịp để Simon và Binet phát triển trắc nghiệm đo trí thông minh của mình
    - - cho rằng các trắc nghiệm của Galton chưa phù hợp và thường đánh giá sai khả năng trí tuệ của các trẻ em bị khiếm khuyết cơ thể khác.
    - - Năm 1904 Binet và Simon bắt đầu soạn ra các trắc nghiệm để có thể phân biệt giữa các em bình thường và các em chậm phát triển trí tuệ.
        
        Binet tiến hành đo các quy trình tinh thần phức tạp một cách trực tiếp trên các trẻ em bình thường và dưới bình thường.
        
        Sau nhiều lần thử và sai, Binet và Simon đã thành công với một trắc nghiệm đầu tiên về đo trí thông minh trực tiếp.
    - - :star:1905
        
        :!:Gồm có 30 trắc nghiệm xếp theo thứ tự từ dễ đến khó, từ cử động đơn giản của mắt đến các định nghĩa trừu tượng.
        
        :check:3 trắc nghiệm đo sự phát triển vận động, và 27 trắc nghiệm đo các khả năng trí tuệ.
        
        Thang đo dành cho tất cả ở độ tuổi từ 2 đến 12 để phân biệt trẻ bình thường và trẻ chậm PTTT.
        
        Trẻ vượt qua được càng nhiều trắc nghiệm thì càng được coi là có mức phát triển trí tuệ cao
      - :star:1908
        
        Thang đo Binet-Simon được hai tác giả hiệu đính với mục tiêu phân biệt các mức thông minh khác nhau giữa các trẻ thông minh.
        
        Gồm 58 trắc nghiệm, được dùng cho các trẻ bình thường từ 3 đến 13 tuổi.
        
        Trắc nghiệm đánh giá mức độ trí tuệ theo độ tuổi bằng cách tính là từ 75% số trẻ em ở một tuổi nào đó qua được trắc nghiệm.
      - :star:1911
        
        Gồm 5 trắc nghiệm cho mỗi lứa tuổi dành cho người lớn (từ 15 tuổi).
        
        Các trắc nghiệm ở lứa tuổi cao hơn cho phép đánh giá sự tinh tế hơn trong trí thông minh.
        
        VD: nếu một trẻ 8 tuổi qua được tất cả các trắc nghiệm tương ứng với lứa tuổi của bé, thì được coi là bình thường. Tuy nhiên một bé 8 tuổi cũng có thể qua một số trắc nghiệm dành cho lứa 9 tuổi, khi đó bé đang thông minh hơn tuổi thực.
        
        “Mức thông minh” của một người, có thể được diễn tả bằng tuổi trí tuệ của của họ, nghĩa là tuổi tương ứng với các trắc nghiệm khó nhất mà đứa trẻ có thể qua được.
    - - William Stern (1911), đưa vào thuật ngữ tuổi trí tuệ và gợi ý tuổi trí tuệ có thể chia cho tuổi đời để tính chỉ số thông minh.
        
        • Ví dụ, nếu một đứa trẻ 7 tuổi qua được đủ các trắc nghiệm dành cho trẻ 7 tuổi, thì chỉ số thông minh của trẻ sẽ là 7/7, hay 1.00. Nếu một trẻ 7 tuổi khác chỉ qua được các trắc nghiệm dành cho trẻ 5 tuổi, chỉ số thông minh của em sẽ là 5/7, hay khoảng 0.71.
      - Lewis Terman (1916 ) gợi ý nhân chỉ số thông minh với 100 để loại bỏ các số lẻ thập phân và dùng chữ viết tắt IQ để dùng cho chỉ số thông minh (Intelligence Quotient).
      - IQ = tuổi tâm lý/tuổi vật lý x 100
    - - Thang đo Binet-Simon thể hiện trí thông minh không phải là một khả năng duy nhất mà là nhiều khả năng khác nhau.
      - :red_cross:Binet không chấp nhận thuyết bẩm sinh, tuy nhiên ông cũng tin sự di truyền có thể có một tác động giới hạn mạnh đối với khả năng tri thức
      - Đa số mọi người đều hoạt động dưới mức tiềm năng của mình => mọi người đều có thể tăng trưởng về trí tuệ và điều này có tầm quan trọng lớn đối với các nhà giáo dục.
      - Binet và Simon đã triển khai được một phương pháp đo lường vắn gọn và dễ áp dụng cho trí thông minh, và nó đã vô cùng phổ biến.
      - Cho đến trước Chiến tranh thế giới lần II, trắc nghiệm Binet-Simon đã được sử dụng tại hầu như khắp nơi trên thế giới.
  - - - Khi giảng dạy tại University College, London, ông đả kích thuyết duy cảm, liên tưởng, khoái lạc, và hầu hết các lập trường triết học và TLH từng được chấp nhận trước đây.
    - - Ông rất ấn tượng với các thí nghiệm của Galton và đã làm một số thí nghiệm trên các học sinh trường làng, và kết quả có vẻ ủng hộ quan điểm của Galton rằng có sự tương quan giữa sự tinh nhậy của giác quan và trí thông minh.
      - Ông thấy rằng các số đo sự tinh nhạy giác quan không chỉ tương ứng rất cao với nhau, đồng thời chúng cũng tương ứng rất cao với "trí thông minh ở trường”.
      - 1904: xuất bản các kết quả nghiên cứu trong bài báo "Trí thông minh Tổng quát: Xác định và Đo khách quan."
      - Vì các số đo sự tinh nhạy giác quan có tương quan với nhau, nên chúng phải là số đo chung của một khả năng chung, mà ông gọi là trí thông minh tổng quát (g).
        
        Ông cho rằng trí thông minh tổng quát được quyết định hầu như hoàn toàn bởi di truyền.
    - - Các kết luận của Spearman về bản chất của trí thông minh là quan trọng vì ba lý do
        
        Trí thông minh là một khả năng duy nhất
        
        Trí thông minh phần lớn do di truyền
        
        Quan niệm của Spearman về trí thông minh được chấp nhận nhiều nhất bởi phong trào trắc nghiệm mới tại Mỹ
      - :checkered_flag:IQ được coi là đo trí thông minh tổng quát g của Spearman chứ không phải đo "mức tri thức" đa diện của Binet.
  - - - Stanford: biết & thấy rằng thang đo trí thông minh Binet-Simon không thể use chính xác cho trẻ em Mỹ mà không có sự sửa đổi.
    - - thấy rằng khi áp dụng thang đo Binet-Simon cho học sinh Mỹ, kết quả không đồng đều.
        
        Điểm số trung bình của trẻ em thuộc các lứa tuổi khác nhau thì hoặc cao hơn hay thấp hơn tuổi đời của nhóm trẻ được trắc nghiệm
      - Thang đo
        Stanford - Binet :tada:
        
        Terman và Childs (học trò), đã xóa bỏ các mục đang có trong thang đo Binet-Simon và thêm vào các mục mới để với mỗi nhóm tuổi được trắc nghiệm, tuổi trí tuệ trung bình sẽ bằng tuổi đời của nhóm.
        
        • Năm 1912 Terman và Childs xuất bản một bản hiệu đính đầu tiên về thang đo Binet-Simon
        
        1916: Terman xuất bản một bản hiệu đính đặt tên là thang đo Stanford - Binet.
        
        Trắc nghiệm Stanford-Binet làm cho Terman trở nên vừa giàu vừa nổi tiếng, nó được hiệu đính năm 1937 và một lần nữa năm 1960.
    - - trí thông minh phần lớn là do di truyền.
      - trí thông minh kém là nguyên nhân của đa số tội phạm và các dạng hành vi chống xã hội khác.
        
        một người ngu dốt không thể là một người đạo đức.
      - Tuy Terman rất bị ấn tượng bởi Binet và vay mượn nhiều của Binet, quan niệm của ông về trí thông minh giống với quan niệm của Galton hơn.
    - - thời Terman, người ta tin rằng các trẻ em quá thông minh đều là
        bất bình thường
        
        "chín sớm, thối sớm,"
        
        nếu khả năng trí tuệ phát triển quá sớm thì không còn lại bao
        nhiêu cho các lứa tuổi sau.
      - :check: các trẻ em có IQ cao thường thành công
        trong cuộc đời hơn là các trẻ em có IQ thấp
      - :green_cross:Nghiên cứu trẻ em thiên tài
        
        thực hiện trong 50 năm
        
        :check:trẻ em thiên tài trở thành người lớn
        thiên tài.
      - Đóng góp
        
        làm tan biến nhiều tin tưởng sai lạc về các trẻ em thiên tài
        
        :!?:Vẫn còn để lại câu hỏi chưa trả lời được là "thiên tài" do di truyền hay do kết quả của kinh nghiệm.
        
        :!?:Có bao nhiêu phần của trí thông minh được quyết định do di truyền và bao nhiêu phần do môi trường vẫn còn là một vấn đề bị tranh cãi nóng bỏng trong tâm lý học ngày nay.
- - - - Các tư tưởng của ông chứa đựng những tư tưởng mầm mống khai sinh Tâm lý học chức năng
        
        đưa tâm lý học Mỹ lên một địa vị nổi bật qua việc xuất bản cuốn "Nguyên Tắc của Tâm lý học" năm 1878
    - - Là một cuộc cách mạng trong TLH
      - 1880, James cho tái bản có chỉnh sửa cô đọng lại và lấy tên mới là Tâm lý học: Giáo trình ngắn hơn(1892 - 1961), sau này được gọi là "Jimmy"
      - viết về những phê bình của James, về phương pháp tâm lý học của Wundt.
    - - đả kích những người mải đi tìm các yếu tố của tư tưởng bằng 5 luận điểm
        
        Ý thức có tính cá nhân
        
        Ý thức là dòng chảy liên tục
        
        Ý thức biến đổi không ngừng
        
        Ý thức có tính chọn lọc
        
        Ý thức mang tính chức năng.
      - Ý thức mang tính chức năng :star:
        
        thấm nhuần tất cả các tác phẩm của James
        
        :explode:Là quan điểm nền tảng của trường phái chức
        năng
        
        Điều quan trọng nhất về ý thức là mục đích của
        nó
        
        :silhouette:giúp cá nhân trong việc thích nghi với môi
        trường (ảnh hưởng bởi quan điểm của Darwin)
        
        => Ý thức mang tính mục đích :star:
    - - Phần lớn hành vi của loài vật và con người bị chi phối bởi bản năng.
        
        Hành vi bản năng không bất biến mà có thể thay đổi nhờ kinh nghiệm.
        
        Các kiểu hành vi mới giống như bản năng được phát triển trong đời sống của một sinh vật do được lặp đi lặp lại nhiều lần, được gọi là thói quen.
      - Sự lặp lại hành vi làm cho các đường dẫn thần kinh đến, đi, và trong não trở nên gắn bó với nhau hơn, khiến năng lượng dễ đi qua các đường dẫn đó hơn.
        
        Các thói quen có chức năng đơn giản hóa các chuyển động để tạo ra một kết quả, tăng sự chính xác của hành vi, giảm mệt mỏi, và giảm đi việc phải để ý tới hành vi đang làm.
        
        :pen:Thói quen là cái làm cho xã hội có thể tồn tại được.
        
        => Chúng ta phải hình thành thói quen, càng sớm càng tốt, thật nhiều hành động có ích và tránh bất lợi.
    - - :check:bản ngã là ngã thường nghiệm, hay cái "tôi" của nhân cách, gồm tất cả những gì thuộc về một người mà người đó có thể gọi là của riêng mình.
        
        Chia ngã thường niệm thành 3 phần
        
        :explode:Ngã vật chất
        
        Gồm mọi cái gì là vật chất mà một người có thể gọi là của mình; như thân xác, gia đình, và của cải của người ấy.
        
        James mô tả chúng ta cảm thấy các thành viên gia đình là một phần của chúng ta: Cha mẹ chúng ta, vợ con chúng ta, là xương thịt của chúng ta. Khi họ mất đi, một phần của chính chúng ta cũng mất đi. Nếu họ làm điều gì sai trái, chúng ta thấy xấu hổ. Nếu họ bị lăng mạ, chúng ta nổi điên lên ngay như thể chính chúng ta đang bị lăng mạ.
        
        :explode:Ngã xã hội
        
        Là ngã như được người khác biết đến.
        
        "Một người có nhiều ngã xã hội tùy theo họ được nhiều cá nhân nhìn nhận và mang hình ảnh của họ trong tâm trí."
        
        Con người có bản năng sống hợp quần; vì vậy, chúng ta càng được nhiều người biết đến càng tốt. Ngược lại, không được người khác để ý đến có thể là điều tai hại.
        
        :explode:Ngã tinh thần
        
        Gồm các trạng thái ý thức của một người:
        
        Những gì chúng ta nhận thức về những ý nghĩ của bản thân.
        
        Mọi cảm xúc gắn liền với các trạng thái ý thức khác nhau.
        
        liên quan đến kinh nghiệm về thực tại chủ quan của một người
    - - James đảo ngược lại niềm tin của truyền thống rằng các cảm xúc phát sinh từ việc tri giác một sự kiện
        
        VD: truyền thống tin rằng chúng ta thấy con gấu, chúng ta sợ, rồi bỏ chạy. Theo James, chúng ta thấy con gấu, chúng ta chạy, rồi sau đó chúng ta sợ.
      - :check:Tri giác tạo ra các phản ứng của cơ thể rồi các phản ứng này được kinh nghiệm như là các cảm xúc.
        
        :pencil2:Các cảm xúc mà chúng ta cảm thấy tùy thuộc vào điều chúng ta làm
        
        Vì James tin rằng việc chúng ta cảm thấy như thế nào là tùy thuộc hoàn cảnh làm chúng ta hành động cho nên không thể xác định một con số các cảm xúc như tức, vui, giận, ghét, hay buồn.
        
        Cũng không thể xác định được các biến đổi cơ thể liên quan đến mỗi cảm xúc.
        
        Mỗi cá nhân phản ứng với các hoàn cảnh một cách khác nhau, vì vậy có thể có một con số vô hạn các cảm xúc.
    - - Hãy hành động theo cách mà bạn muốn bạn cảm thấy.
        
        "Mỗi khi tôi thấy sợ, tôi ngâm nga một điệu vui. Và nỗi sợ tan biến."
        
        James đã khám phá ra sức mạnh của lời khuyên này khi ông quyết định tin vào ý chí tự do và niềm tin này đã chữa chứng trầm cảm trước kia gây ra bởi niềm tin vào thuyết tất định tuyệt đối.
      - Phân tích của James về hành vi tự ý
        
        :red_flag:Một ý tưởng về một hành động nào đó sẽ làm cho hành động đó xảy ra.
        
        Trong đa số trường hợp, các ý tưởng về hành động sẽ lập tức và tự động trở thành hành vi (do thói quen hay phản xạ) .
        
        Quy trình tự động này tiếp tục trừ khi cố gắng tinh thần ngưng lại để cố ý lựa chọn và giữ lại một ý tưởng đáng quan tâm trong ý thức.
        
        Hành vi tự ý và cố gắng tâm lý không thể tách rời nhau.
        
        Chúng ta có thể chọn các hành động của mình bằng cách chọn các ý tưởng của mình, và chính các ý tưởng được chúng ta chọn lựa là cái tạo sự khác biệt giữa người này với người khác.
    - - Kết hợp hai lý thuyết về ý chí và cảm xúc với nhau, kết luận: cái chúng ta nghĩ sẽ quyết định cái chúng ta làm, và cái chúng ta làm sẽ quyết định việc chúng ta cảm thấy thế nào. :check:
    - - Là nền tảng của thuyết chức năng: mọi niềm tin, tư tưởng, hay hành vi đều phải được đánh giá căn cứ vào các hậu quả của chúng.
        
        Bất cứ niềm tin nào giúp tạo một đời sống hiệu quả và thỏa mãn hơn đều đáng nắm giữ, dù đó là một niềm tin khoa học hay tôn giáo.
      - Chân lý là một cái gì phải được đo lường bằng tính hiệu quả của nó trong các hoàn cảnh thay đổi.
        
        Cái gì được việc thì đúng, và vì các hoàn cảnh thay đổi không ngừng, nên chân lý luôn luôn phải năng động.
      - Ông khuyến khích sử dụng cả nội quan lẫn thí nghiệm, cũng như việc nghiên cứu loài vật, trẻ em, con người tiền văn minh, và những người bất thường vì nó có ích cho việc nghiên cứu Tâm lý
      - Có hai loại tính cách: mềm dẻo và cứng nhắc.
        
        Mềm dẻo
        
        là tính cách của người duy lý (dựa vào nguyên tắc), trí thức, lý tưởng, lạc quan, tin đạo, và tin vào ý chí tự do.
        
        Cứng nhắc
        
        là tính cách của người duy nghiệm (dựa vào sự kiện), cảm tính, duy vật, bi quan, vô đạo, hoài nghi, và tất định.
        
        Thực dụng là sự dung hòa giữa hai tính cách này: lấy trong cả hai tính cách bất cứ điều gì có tác dụng trong hoàn cảnh trước mắt.
        
        :check:Tiêu chuẩn giá trị của một ý tưởng, theo người thực dụng, là tính hữu ích của nó. Mọi ý tưởng, phương pháp, triết học, tôn giáo đều phải được chấp nhận hay bị loại bỏ căn cứ trên tính hữu ích của nó.
    - - Đưa thuyết tiến hóa vào TLH.
      - Dẫn đến sự phát triển TLH ứng dụng
      - Tính hữu ích là tiêu chuẩn để phán đoán về chân lý và giá trị.
      - Mở rộng phạm vi nội dung của TLH.
      - Trực tiếp dẫn đến thuyết chức năng.