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LA MOTIVACIÓN EN EL SISTEMA DE PERSONALIDAD ( BERMUDEZ CAP. 5), 3)…

- - - - Ejemplo: teoría de Freud (instintos = elementos internos que manifiestan tensión)
    - - Hábito: se forma cuando estímulos se emparejan con 1 respuesta repetidamente
      - Drive impulsa INESPECÍFICAMENTE (provee energía pero no dirección) --- funcionamiento fisiológico
    - - Necesidad psicológica (fuerza psicológica que organiza la percepción y la acción y que puede ser activada por estímulos internos y externos = sentido que drive)
      - Taxonomía de necesidades básicas
        (primarias y secundarias)
        
        Criticada
        
        ¿cuáles son las necesidades básicas?
        
        ¿cuáles son los mecanismos mediadores a través de los cuales las necesidades se traducen en conductas concretas?
    - - Taxonomía + sistema integrado sobre cómo se relacionan las necesidades (pirámide jerárquica)
      - Hasta que no se satisfagan las necesidades de un escalón, no se puede pasar al otro
      - 1, 2 y 3 de subsistencia: necesidades fisiológicas - de seguridad - de afiliación - las que motivan son de acá en más: de autoestima - de autorealización (desarrollo de potencialidades humanas)
      - Crítica
        
        ¿por qué alguien puede perseguir a la vez necesidades de bajo y alto nivel?
      - Influencia en la teoría de la autodeterminación de Ryan y Deci (2000)
    - - Centrado en 3 necesidades (motivos)
        
        logro
        
        afiliación
        
        poder
        
        consecuencias en salud si es alto
        
        personas con alta motivación de poder, pero que inhiben su expresión
        
        Y con baja motivación de afiliación
        
        = presión arterial más alta, + enfermedades, peor funcionamiento inmunológico x las situaciones de estrés
      - activan, dirigen y seleccionan la conducta (actúan como drives)
      - las personas muestran estas necesidades o motivos con
        una determinada intensidad --- responsable de que el efecto en la conducta sea - o + (Ryan y Deci, 2008)
      - Distinción entre
        
        motivos implícitos
        
        la persona no se da cuenta de que los tiene (evaluados con TAT - Test de Apercepción Temática)
        
        motivos autoatribuidos
        
        la persona se da cuenta de ellos (son medibles)
        
        correlacionan en algunos estudios:
        depende de dominio, valencia,
        instrumentos empleados para medirlos,...
        
        alta congruencia entre motivo necesidades y metas = concordancia de motivos es elevada
      - Atkinson (1964) -
        centrado en motivo de logro
        
        expectativa - valor
        
        necesario que ambos tengan una intensidad mayor que cero para que se produzca la conducta - acción solo con expectativas de logro
        
        aproximación - evitación
        
        Si la intensidad de la tendencia de aproximación es + que la de la
        tendencia de evitación = tendencia de aproximación
        y viceversa
        
        el motivo de logro refleja tanto la tendencia al éxito como la de evitar el fracaso
        
        evidencia empírica
        
        ejemplo:
        
        personas con una tendencia predominante de aproximación al éxito prefieren tareas de dificultad moderada
        
        en vez de las tareas muy fáciles (en las que todo el mundo puede tener éxito)
        
        o muy difíciles (en las que todos fracasan)
        
        Influencia en teoría de Dweck (1999)
        
        crítica
        
        problemas para recoger el proceso real de toma de decisiones de las personas
        las relaciones entre expectativa y valor no siempre se cumple
  - - - Los organismos se esfuerzan por conseguir objetivos que se asocian con la recompensa o valor y la
        probabilidad de realización
      - La conducta está dirigida a una meta
      - Necesidad de incluir procesos
        intermedios que están entre el
        estímulo y la respuesta
        
        Ejemplo: propósitos o búsqueda de metas
    - - propuesta de modelos basados en el funcionamiento de las máquinas
      - Personas tienen un nivel u objetivo en mente, y ajustan su conducta
      - para aproximarse a ese objetivo cuando existe discrepancia entre el objetivo y el estado actual
- - - - Proceso durante el desarrollo, donde los valores y conductas del ambiente externo pueden ser integrados en el self como propios
      - Niveles externalización-internalización
        
        1) Regulación externa
        (no hay internalización, se actúa por contingencias externas)
        
        2) Regulación introyectada
        (internalización parcial, no hay una aceptación total)
        
        3) Regulación identificada
        (más profunda que la anterior, se acepta y valora la actividad pero no se integra)
        
        4) Regulación integrada
        (internalización total, motivación es autónoma)
    - - Se asocia con mejores índices de rendimiento, salud y bienestar
      - Ejemplo: en ámbito educativo, la autonomía se asocia con aprendizaje en profundidad más que memorístico, mejor rendimiento y mayor implicación
    - - EXTRÍNSECAS
        
        Se centran en la consecución de posesiones o dinero, rendimiento social y apariencia externa.
        
        Medio para conseguir algún resultado.
        
        Aportan poca satisfacción o satisfacción indirecta, pero son compensatorias
        
        Se asocian directamente con el malestar
      - INTRÍNSECAS
        
        Se focalizan en el crecimiento personal, relaciones personales, implicación en la comunidad y salud física.
        
        Conducen a la satisfacción directa de las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y relaciones.
        
        Son significantemente más autónomas
        
        Su énfasis se relaciona con mayor rendimiento, salud y bienestar
- - - - 2 teorías:
        
        Atributos personales no se pueden cambiar
        
        Se pueden cambiar
        AMBOS son frecuentes
      - Efectos de las teorías implícitas:
        
        Metas de desarrollo, luego pasan a metas de aprendizaje
        
        Metas de rendimiento
- - - - 4) Así, las NECESIDADES y MOTIVOS estarían en un nivel de la jerarquía más ELEVADO y aportarían ENERGÍA a la CONDUCTA, mientras que las metas en un nivel de jerarquía más bajo, dirigirían esta energía de una manera flexible
      - 5) Una misma necesidad o motivo puede lograrse con diferentes metas, y diferentes necesidades o motivos pueden asociarse con la misma meta
- - - - 4) La IMPORTANCIA de la meta se deriva del valor o relevancia que tiene ésta para la persona.
        
        5) La importancia está íntimamente ligada con el compromiso, que se podría definir como cuánto un individuo está dispuesto a esforzarse para lograr una meta en concreto, es decir, LA PERSISTENCIA PARA LOGRAR LA META
        
        6) Tanto la importancia como el compromiso están en parte determinadas por la percepción de la posibilidad de logro
        
        7) Esta posibilidad de logro se refiere --> al nivel de dificultad PERCIBIDO POR EL INDIVIDUO, el cual es determinado por la percepción de autoeficacia del individuo
        
        8) El NIVEL DE DIFICULTAD influye en el plan de acción
        
        9) Es más común que las personas participen en conductas asociadas con metas que son importantes o valoradas y con probabilidad de logro alta
        
        10) El RANGO TEMPORAL en las metas --> implican siempre una orientación al futuro:
        Algunas duran toda la vida, otras solo segundos (por ej. correr 100 metros)
        
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      - 13) CONCIENCIA: La postura más común es considerar las metas como conscientes, siendo el tema clave el de la disponibilidad y accesibilidad en la memoria.
        
        14)En este sentido, puede haber muchas metas, pero sólo activarse unas
        pocas en función de su disponibilidad o accesibilidad
      - 15)Por lo que respecta al NIVEL DE CONECTIVIDAD-COMPLEJIDAD --> Se refiere tanto al grado de interdependencia entre las metas como al nivel de integración o cantidad de planes que se asocian con las metas
- - - - 3) Las que más se asocian con el bienestar son las metas de intimidad, mientras que las de poder o logro pueden tener una asociación inversa con el bienestar
        
        4) La dimensión de especificidad también se asocia con el bienestar. Las metas con un nivel de especificación bajo se asocian con mayor malestar psicológico, y con un nivel alto, con bienestar.
        
        5) El conflicto entre metas y la ambivalencia se asocian con menor bienestar psicológico y peor salud física
        
        6) El ajuste de las metas a lo que socialmente se espera también afecta al
        bienestar
        
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- - - - 5) Además, las tres se pueden conseguir, abandonar o reconsiderar
    - - 7) Teniendo en cuenta un continuo interno-externo, se podría decir que algunas se regulan principalmente por factores internos, mientras que en otras son los factores externos los más determinantes
        
        8) En las aspiraciones personales la regulación interna tiene un peso más importante
        
        9) En las tareas vitales tienen mayor importancia los factores externos. Los proyectos personales estarían en un punto medio, aunque también se destaca que están influidos por el contexto