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TOMO 4 - VYGOTSKI - Coggle Diagram

- - - - Funções terciárias superiores
        
        Novos tipos de vínculos e relações entre as funções
      - Novas conexões se baseiam em REFLEXÃO
  - - - FANTASIA
        
        Imaginação criadora de memória
        
        Imaginação reprodutora
      - Decorrente da formação de conceitos
      - Na infância Se manifesta no JOGO INFANTIL
      - Na idade de transição a IMAGINAÇÃO apoia-se nos CONCEITOS
- - - - Linguagem e pensamento verbal a modifica a partir da atenção: sujeito capaz de analisar as partes, decompondo objetos e ações.
    - - Processo de categorização do mundo
    - - Formação do PENSAMENTO VISUAL-DIRETO
    - - Percepção visual direta + processos de pensamento = Percepção ordenada + atribuição de sentido + pensamento verbal = pensamento visual direto
    - - Desenvolve pensamento visual-direto (abstrato/ em conceitos); Ao perceber, pensa.
  - - - Pensamento/ intelecto como função da memória.
      - Pensamento primitivo
        
        Se apoia na memória
        
        Une elementos visual-contemplativos e dinâmico-práticos
        
        Comportamento prático/ conceitos manuais (SCHMITZ)
      - Conceito para criança: reprodução de uma recordação (falta elemento criativo, criação de conceito - ver tomo III)
      - Pensamento da criança
        
        Prático
        
        Hábito
        
        Recordação concreta/ visual-direta/ em imagens
        
        Intelecto é função do hábito/memória
        
        Conceito se baseia na disposição motriz/ Em imagem visual-direta traduzida em palavras
      - Imagens subjetivas visual-diretas
    - - 3 funções independentes (estágios primitivos)
        
        Memorização
        
        Imaginação
        
        Pensamento
    - - Desenvolvimento da relação entre MEMÓRIA e PENSAMENTO
      - Memória é função do intelecto (inverso da criança).
        
        Memoria apoia-se no intelecto.
      - Relações funcionais, estruturais entre os processos psíquicos.
        
        Combinações complexas entre as funções psíquicas.
        
        Processos sínteses superiores
      - MEMÓRIA LÓGICA. Resultado da combinação de vários processos entre as funções.
        
        Memória é completada pelas imagens das coisas, conceitos, vínculos, relações = pensamento abstrato.
        
        Forma essencial para acumulação de experiências.
        
        PENSAMENTO CONSCIENTE
      - Transição da memória imediata para memória mediada ocorre de forma GRADUAL ao longo do desenvolvimento infantil.
      - Ocorrem em 1º plano
        
        Memória verbal
        
        Esta se apoia na linguagem interna. Se torna função intelectual. Linguagem interna e externa se tornam 1 só.
        
        Memorização em conceitos
        
        Atribuição de sentido
        
        Análise e sistematização do material
      - Pensamento em geral
        
        Passa da imagem ao conceito. Desenvolvimento da LINGUAGEM INTERNA.
        
        Memorizar é PENSAR. Passa à Mnemotécnica interna.
      - Pensamento em conceitos propicia o desenvolvimento da memória lógica
      - Memória passa do sistema de percepção para o SISTEMA DE PENSAMENTO
      - IMAGINAÇÃO e CRIATIVIDADE
        
        FANTASIA
        
        Imaginação reprodutora
        
        Imaginação criadora de memória
        
        IMAGINAÇÃO do adolescente é INTELECTUALIZADA
        
        tem estreita relação com o pensamento em conceitos.
      - Imagens eidéticas não deixam de existir. Linguagem é a forma principal de organização do pensamento agora.
      - Pensamento visual-direto/ concreto não desaparece na adolescência
        
        Aparece o pensamento abstrato
        
        Pensamento visual-direto se desloca para outro setor: FANTASIA
    - - Memória direta/ eidética/ natural/ apenas o uso da memória
      - Memória mediada/ cultural/ mnemotécnica/ domínio da própria memória por meio de signos artificiais
    - - Memória das crianças são mais plásticas que as dos adultos. DIFERENÇA: grau de organização na estrutura do esquema de memória.
        
        JUSTIFICATIVA: criança observa maior número de detalhes que não são percebidos pelos adultos, porém não sabe organizar o percebido.
    - - Vai da mnemotécnica externa à interna
- - - - Se integram à PERSONALIDADE do indivíduo
- - - - Memória faz correções da percepção
    - - Sistema semântico
        
        Atribuição de sentido
        
        Caráter categorial da percepção
        
        Generalização
    - - Reconstrução prática visual-direta da situação
      - Máximo desenvolvimento: GENERALIZAÇÃO