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EDUCAR LA ATENCION DESDE LA NEUROCIENCIA
ATENCION
Estado de activación adecuado que permite a un individuo seleccionar información que desea procesar.
EL DESARROLLO
Dota al niño de los mecanismos necesarios
para ejercer una mayor regularización
de los pensamientos, emociones y acciones
ATENDER
Seleccionar la fuente de estimulación a lo que quiero darle prioridad
ES NECESARIO
Para controlar nuestras acciones
en función de las metas que tengamos
y no cometer errores
ES UNA FORMA
De control de la acción que es especialmente necesaria cuando los automatismos nos conducen a hacer lo que queremos
PREPARACION Y ACTIVACION
Relacionados con la eficacia que se atiende
MITAD DEL SIGLO XX
Tareas ordenador para medir procesos cognitivos
DOS TIPOS
Señales auditivas
Señales visuales
Validas: Posición correcta de la pantalla
invalidas: Posición incorrecta de la pantalla
MEDIR LA ATENCION
Por la tareas de conflicto
NEURONATOMINA DE LA ATENCION
El cerebro es el órgano de la cognición
ASPECTOS DE LA ATENCION
Activación
Selección
Control
El cerebro responde desde muy temprano a señales de alerta y activación
LAS SEÑALES
Validas: Orientan las regiones occipitales
y parietales implicadas en el procesamiento perceptual
Invalidas: Producen activación en regiones parentales y frontales implicadas en dirigir la atención de una posición o otra de forma de voluntaria
ANATOMIA DIFERENCIAL
Nos indica que los distintos aspectos de la atención tienen que ver con los neurotransmisores
DESARROLLO DE LA ATENCION
La red de alerta tiene un desarrollo mas rapido
La red de orientación
La red de atención
Se desarrolla en los primeros meses de vida
Se sustenta en parte de los mecanismos de orientación de la atención
La red ejecutiva
Comienza a ser funcional en el primer año de vida
TR (TIEMPO DE REACCION)
Nos proporciona en medida de
conflicto con la que examina la
eficacia de la atención ejecutiva
DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LAS CAPACIDADES ATENCIONALES
Factores genéticos
La red de alerta y atención ejecutiva tendría un importante componente hereditario
Factores ambientales
Elementos de nuestro entorno relacionados con el estatus socioeconómico, como el nivel de educación de los padres, ocupación profesional o el nivel de ingresos familiar
Los efectos del ambiente sobre el desarrollo de la atención ejecutiva son observables desde muy temprano
Encontrarse en una situación de pobreza provoca una peor ejecución de tareas cognitivas
ATENCION EN LA ESCUELA
AUTORREGULACION
Niños posen una mayor capacidad para controlar la reactividad y ajustarse a las normas o metas aborda con facilidad situaciones
CAPACIDAD
Se relaciona con la empatía que los niños muestran hacia los demás y a su capacidad para mentir o engañar
ATENCION Y AUTORREGULACION
Son clave para la preparación escolar debido a su capacidad para predecir el rendimiento posterior en la escuela
FUNCIONES EJECUTIVAS
Familia de los procesos cognitivos asociados al control y regulación voluntaria consciente del pensamiento y la acción
SE DIVIDE
Memoria de trabajo
Control inhibido
Flexibilidad cognitiva
ENTRENAMIENTO DE LA ATENCION
El entrenamiento implica practicar con uno o varios ejercicios generalmente informatizados que son diseñados para estimular determinada capacidad cognitiva
LAS HABILIDADES
Son mejoradas a través del entrenamiento y la practica de ejercicios que ponen en marcha los procesos cognitivos que queremos mejorar
La atención y la capacidad de autorregulación son clave para el aprendizaje escolar
