Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Mind mapping กลุ่มที่ 3 การบริหารกิจกรรมเสริมหลักสูตรและกิจกรรมนักเรียน …
Mind mapping กลุ่มที่ 3
การบริหารกิจกรรมเสริมหลักสูตรและกิจกรรมนักเรียน
เพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียน
การบริหารกิจกรรมเสริมหลักสูตรและกิจกรรมนักเรียนเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียน
ความจำเป็นในการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ
กิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ สามารถดึงเอาความสนใจ ความสามารถพิเศษและความกระตือรือร้นของนักเรียนให้แสดงออกมาได้
การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ จะช่วยให้นักเรียนรู้จักใช้เวลาว่างให้มีคุณค่า และเกิดประโยชน์ต่อส่วนรวมและตนเอง
เพื่อสนองความต้องการทางจิตวิทยาของนักเรียน
เป็นการสร้างมนุษยสัมพันธ์อันดีงามระหว่างนักเรียน และนักเรียนกับครูอาจารย์ เพราะการได้ทำงานร่วมกันทำให้บุคคลได้มีโอกาสรู้จักกันมากขึ้น
กิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษช่วยพัฒนาความเป็นผู้นำของเด็กได้ดีกว่าการเรียนในชั้น ครูหรืออาจารย์ที่ปรึกษาจะต้องปล่อยให้เด็กมีโอกาสจัดทำกันเอง
ความสำคัญและความจำเป็นของกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ
Nathan S. Blount and Herbert J. Klausmeier (1968:534-546)
กล่าวว่า การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษจะช่วยให้นักเรียนได้มีโอกาสพัฒนาความเป็นผู้นำรู้จักเคารพนับถือผู้อื่นและตนเอง
ณัชรา จันทร์ประเสริฐ (2512:61-63)
กล่าวว่า การให้การศึกษาแก่เด็ก เพื่อต้องการให้เด็กพัฒนาตนเองทุกด้าน
การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษนับว่ามีความสำคัญมีความจำเป็น และมีประโยชน์ต่อนักเรียนเป็นอย่างยิ่งเนื้อหาวิชาจึงไม่เพียงพอกับความสามารถของนักเรียนที่จะออกไปอยู่ในสังคมได้ดีพอ ทางโรงเรียนจึงต้องหันมาส่งเสริมและสนับสนุนการจัดกิจกรรมพิเศษหรือกิจกรรมเสริมหลักสูตร เพื่อให้นักเรียนได้พัฒนาตัวเองในทุกๆด้าน
ความหมายของกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ
Carter V. Good (1945 : 7)
ได้กล่าวถึง กิจกรรมเสริมหลักสูตรเป็นกิจกรรมที่จัดดำเนินงาน นักเรียนองค์การนักศึกษาหรือสถาบันการศึกษาจัดท าขึ้น โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความสนุกสนาน เพิ่มพูน ความรู้ ส่งเสริมความถนัดและความสนใจ
ภิญโญ สาธร (2516:228)
ได้กล่าวถึงกิจกรรมนักเรียนว่า เป็นกิจกรรมที่ประกอบ หรือกิจกรรมนอก
หลักสูตรทั้งหลายที่ให้การศึกษาแก่นักเรียนนอกห้องเรียน
Susan P. Mamchak and Steven R. Mamchak (1982:148)
กล่าวว่ากิจกรรมเสริมหลักสูตร หมายถึงกิจกรรมทั้งหลายที่โรงเรียนจัดและสนับสนุนให้จัดขึ้น นอกเหนือจากหลักสูตรปกติ และนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมเหล่านั้นด้วยความสมัครใจ
จากความหมายดังกล่าว
พอสรุปลักษณะสำคัญของกิจกรรมพิเศษหรือกิจกรรมเสริมหลักสูตรได้ว่ากิจกรรมพิเศษหรือกิจกรรมเสริมหลักสูตรเป็นกิจกรรมที่โรงเรียนจัดขึ้นนอกเหนือจากหลักสูตรปกติหรือนอกเวลาเรียน เป็นกิจกรรมที่นักเรียนร่วมกันจัดขึ้นภายใต้ความเห็นชอบของครู หรือผู้บริหารโรงเรียน นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมตามความถนัด ความสามารถ และที่สำคัญคือ ตามความสมัครใจ
วัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ
เพื่อปลูกฝังค่านิยมหรือคุณธรรมและจริยธรรมอันดีงามให้แก่นักเรียน
เพื่อฝึกฝนให้เป็นผู้มีระเบียบวินัย รู้จักการควบคุมตนเองและเคารพกฎเกณฑ์ต่าง ๆ ในสังคม
เพื่อเสริมสร้างให้นักเรียนมีความสามัคคี มีความรับผิดชอบและเสียสละเพื่อส่วนรวม
เพื่อส่งเสริมสุขภาพและพัฒนาการทางด้านร่างกายและจิตใจ
เพื่อให้เกิดทักษะในการทำงานร่วมกัน และสามารถปรับตัวอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข
เพื่อให้เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลินและเป็นการผ่อนคลายความตึงเครียด
. เพื่อฝึกทักษะการเป็นผู้นำและเป็นผู้ตามที่ดี ตามกระบวนการประชาธิปไตย
เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทางด้านบุคลิกภาพ มีความรับผิดชอบและรู้จักเคารพบุคคลอื่น
เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้รู้จักใช้เวลาว่างอย่างมีคุณประโยชน์และมีเพื่อนมากขึ้น
เพื่อปลูกฝังและรักษาไว้ซึ่งศิลปวัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณีอันดีงามของชาติ
. เพื่อให้นักเรียนได้แสดงออกซึ่งความถนัด ความสนใจและความสามารถพิเศษ
เพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์และส่งเสริมการเรียนการสอนตามหลักสูตรให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
เพื่อเสริมสร้างความเข้าใจและความสัมพันธ์อันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชน
ประโยชน์ของกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ
(ไพโรจน์ นาคะสุวรรณ , วันนอร์ มะทา , 2528:28-29)
กิจกรรมเสริมหลักสูตร ช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางด้านสังคมและมนุษยสัมพันธ์ของนักเรียนได้เป็น
อย่างดี
. กิจกรรมเสริมหลักสูตร ช่วยส่งเสริมสุขภาพทางด้านร่างกายและจิตใจ
กิจกรรมเสรืิมหลักสูตรช่วยให้นักเรียนได้แสดงออกซึ่งความสามารถพิเศษตามความถนัดและความสนใจ
ิจกรรมเสริมหลักสูตรช่วยลดปัญหาการขาดการเรียนของนักเรียน
กิจกรรมเสริมหลักสูตรช่วยส่งเสริมการเรียนการสอนตามหลักสูตร ให้บรรลุวัตถุประสงค์อย่างมี
ประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากยิ่งขึ้น
กิจกรรมเสริมหลักสูตรช่วยส่งเสริมให้นักเรียนมีระเบียบวินัย
กิจกรรมเสริมหลักสูตรช่วยให้เกิดความสามัคคีในหมู่คณะ หรือมีความรักโรงเรียนมากขึ้น
กิจกรรมเสริมหลักสูตรช่วยส่งเสริมการเป็นผู้นำและผู้ตามแบบประชาธิปไตย
กิจกรรมเสริมหลักสูตรช่วยให้นักเรียนได้รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน
กิจกรรมเสริมหลักสูตรท าให้ครูอาจารย์ รู้จักนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น
ิจกรรมเสริมหลักสูตรบางประเภทมีส่วนช่วยในการประชาสัมพันธ์โรงเรียน
กิจกรรมเสริมหลักสูตรช่วยเสริมสร้างความเข้าใจและความสัมพันธ์อันดีกับชุมชน
กิจกรรมเสริมหลักสูตร มีส่วนช่วยในการปกครองและการบริหารของโรงเรียนได้
การจัดและบริการกิจกรรมร่วมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ
การวางแผนการจัด
กิจกรรมร่วมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ
จะต้องมีการวางแผนกันอย่างรอบคอบ
แผนงานจะต้องเป็นโปรแกรมที่ให้ความร่วมมือกัน และต้องวางแผนให้มีวิธีทำงานที่ดี
การดำเนินการจัดกิจกรรมร่วมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ
จะต้องพิจารณาการจัดทางด้านบุคลากร
และการจัดทางด้านการเงิน การจัดทางด้านบุคลากรนั้น บุคคลที่มีหน้าที่โดยตรง
ผลเสียของกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมพิเศษ
กิจกรรมเสริมหลักสูตร ถ้าขาดการจัดการหรือการแนะแนวที่ดีอาจทำให้เกิดการแบ่งแยก การ
ทะเลาะวิวาทหรือแตกความสามัคคีระหว่างหมู่คณะได้
กิจกรรมเสริมหลักสูตรบางประเภท ถ้าไม่จัดให้เหมาะสมอาจทำให้เกิดความฟุ่มเฟือยเกินความ
จำเป็น หรือเสียค่าใช้จ่ายสูงทำให้เกิดภาระแก่ผู้ปกครองนักเรียน
กิจกรรมเสริมหลักสูตร ถ้าไม่รู้จักการแบ่งเวลาให้เหมาะสม อาจท าให้เกิดผลเสียหายต่อการเรียน
การสอนตามหลักสูตรได้
การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร ถ้าขาดการวางแผนและขาดระบบการควบคุมที่ดี อาจทำให้เกิดผล
เสียหายได้
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
ความสำคัญ
กำหนดให้มีสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่ม และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนซึ่งกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเป็นกิจกรรมที่จัดให้ผู้เรียนได้พัฒนาความสามารถของตนเองตามศักยภาพ
มุ่งเน้นการพัฒนาองค์รวมของความเป็นมนุษย์เพื่อเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย สติปัญญา อารมณ์และสังคมเสริมสร้างเยาวชนของชาติให้เป็นผู้มีศีลธรรมจริยธรรม มีระเบียบวินัย ปลูกฝังและสร้างจิตสำนึกของการทำประโยชน์เพื่อสังคมสามารถบริหารจัดการตนเองได้และอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุข
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 กำหนดแนวการจัดการศึกษา โดยยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนแบ่งออกเป็น 3 ลักษณะ
กิจกรรมนักเรียน
เป็นกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาความมีระเบียบวินัย ความเป็นผู้นำผู้ตามที่ดี ความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกัน การรู้จักแก้ปัญหาการตัดสินใจที่เหมาะสม
กิจกรรมชุมนุม ชมรม
เป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับความสามารถ ความถนัด และความสนใจ โดยเน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติด้วยตนเอง
กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์และนักศึกษาวิชาทหาร
เป็นกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาความมีระเบียบวินัย
กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน์
เพื่อแสดงถึงความรับผิดชอบ ความดีงาม ความเสียสละต่อสังคม มีจิตสาธารณะ สังคม โดยการจัดกิจกรรมอาสาพัฒนาต่าง ๆ และกิจกรรมสร้างสรรค์สำคัญ
เป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียน บำเพ็ญตนให้เป็น
ประโยชน์ ต่อครอบครัว สังคม ชุมชนและต่อท้องถิ่น
กิจกรรมแนะแนว
เพื่อให้สามารถปรับตนเองได้อย่างเหมาะสม ให้สอดคล้องกับความสามารถ ความถนัดและความสนใจ โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล
เป็นกิจกรรมที่ใช้กระบวนการทางจิตวิทยาและการแนะแนวในการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้รู้จักตนเอง
เป้าหมายการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
ผู้เรียนค้นพบความสนใจ ความถนัด และพัฒนาความสามารถพิเศษเฉพาะตัว มองเห็นช่องทางใน
การสร้างงาน อาชีพในอนาคตได้เหมาะสมกับตนเอง
ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ที่หลากหลาย เกิดความรู้ ความชำนาญทั้งวิชาการและวิชาชีพอย่างกว้างขวางมากยิ่งขึ้น
ผู้เรียนเห็นคุณค่าขององค์ความรู้ต่าง ๆ สามารถนำความรู้และประสบการณ์ไปใช้ในการพัฒนา
ตนเอง และประกอบสัมมาชีพ
ผู้เรียนพัฒนาบุคลิกภาพ เจตคติ ค่านิยมในการดำเนินชีวิต และเสริมสร้างศีลธรรม จริยธรรม
ผู้เรียนมีจิตสำนึกและทำประโยชน์เพื่อสังคมและประเทศชาติ
ตัวอย่างการบริหารกิจกรรมหลักสูตรและกิจกรรมนักเรียน เพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียน โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์
งานวิชาการ - ACADEMIC DEPARTMENT
โรงเรียนเป็นหน่วยเตรียมพื้นที่แห่งการเติบโต ประสานความร่วมมือ และจัดหาทรัพยากรเพื่อการเรียนรู้
ครู/อาจารย์ เป็นผู้เข้าใจศาสตร์ต่าง ๆ อย่างถึงแก่นแท้และเชื่อมโยง ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจ และเป็นที่ปรึกษา/โค้ช
ครอบครัวเป็นผู้สนับสนุนการเรียนรู้ ให้ทรัพยากร ให้ประสบการณ์ รวมทั้งเป็นที่ปรึกษา/โค้ช
สังคม/ชุมชน เป็นแหล่งทรัพยากร ให้ประสบการณ์ตรง สนับสนุน และร่วมแบ่งปัน
นักเรียนเป็นผู้ต้องการเติบโต กระหายในการเรียนรู้
หลักสูตร - CURRICULUM
หลักสูตร เน้นการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ
กระตุ้นให้ผู้เรียนมีความใฝ่รู้ สามารถนาสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปใช้ในชีวิตจริง
โดยคำนึงถึงบริบทที่เหมาะสมกับผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนเห็นความเชื่อมโยงของศาสตร์ต่าง ๆ
ทักษะของผู้เรียน – Skills development areas
ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills)
ทักษะชีวิตและอาชีพ (Life and Career Skills)
กิจกรรมการเรียนรู้ – Learning activities
โดยแบ่งออกเป็น 5 กลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้
กลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ สุขภาพและสุขภาวะ (Health and Well-being : HW)
กลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ การสื่อสารและภาษา (Communication and Languages : CL)
กลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ มนุษย์กับสังคม (People and Society : PS)
กลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ สุนทรียะทางศิลปะ (Appreciation of Arts : AA)
กลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (Science and Mathematics : SM)
การประเมิน และการรายงานผลการเรียนรู้ - Assessment and Report
. การประเมินตลอดช่วงการเรียนรู้
บุคคลที่อยู่ในระบบนิเวศการเรียนรู้ ประกอบด้วย ครูหรือผู้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียน ผู้ปกครอง และครูประจาชั้นจะมีส่วนร่วมในการประเมินการเรียนรู้ทั้งด้านวิชาการและคุณลักษณะของผู้เรียน
การประเมินเพื่อสรุปผลการเรียนรู้
การรายงานผลการเรียนรู้ - Learning Progress Report (3-Way Conference)
การรายงานผลการเรียนรู้ เป็นการพบเจอและพูดคุยกันระหว่างครูประจำชั้น นักเรียน และผู้ปกครอง เป็นรายครอบครัว
เพื่อรับทราบถึงพัฒนาการของนักเรียนในแต่ละจุดประสงค์การเรียนรู้ของแต่ละกลุ่มประสบการณ์การเรียนรู้
หาแนวทางการร่วมมือเพื่อให้นักเรียนสามารถพัฒนาได้เต็มตามศักยภาพ