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Psicología Cognitiva, Siglo XX, Empiristas Ingleses SXVII, Corriente…

- - - - Griega
        
        Principales autores
        
        Zenón de Citio
        
        buscaba el camino a la felicidad
        
        Promovía autoregular estados emocionales extremos que inicitan a la conducta: pasiones
        
        Relizaba planteamientos estructurados en torno a la ciencia para guiar la vida a través del ejercicio de la virtud
        
        Epicteto
        
        Estudió a profundidad las pasiones
        
        afirma que los seres humanos tienden a perturbarse más por la percepción que tienen de la realidad que por la realidad misma
        
        Crisipo
      - Romana
        
        Principales autores
        
        Marco Aurelio
        
        Promovió la meditación para aprender a controlar el pensamiento para llevar el equilibrio a la vida.
        
        Séneca
        
        Cicerón
    - - Promulgaba el dominio del sufrimiento físico y emocional a través del gobierno de las pasiones humanas
        
        insensibilidad
        
        Nirvana (desnudez, exitación)
        
        indeterminación total
      - Principal Autor
        
        Gautama (Buda) (566 a.C)
      - Afirma que la realidad es construida por el pensamiento, por los juicios valorativos, que pueden ser pasionales y generar sufrimiento
    - - el conocimiento debe estar sustentado bajo unos fundamentos científicos que lo validen
        
        Nace la necesidad de medir la conducta con fundamentos científicos
      - Principales Autores
        
        Kuhn (1962)
        
        Popper (1959)
        
        Lakatos (1970)
        
        Maturana y Varela (1980)
      - Influye principalmente en la línea constructivista de la psicoterapia cognitiva
  - - - Da un giro radical a la lingüística dominada en su época por planteamientos conductistas de estímulo-respuesta
      - Plantea la gramática generativa-transformativa
        
        los humanos poseen un sistema innato de reglas del lenguaje, los universales lingüísticos los cuales
        
        conforman la estructura profunda del lenguaje
        
        mediante una serie de transformaciones producen la estructura superficial del lenguaje, es decir las oraciones
      - Considera la linguística como parte de la psicología cognitiva
  - - - Intentó explicar el comportamiento de los seres humanos por comparación con los sistemas de la naturaleza y los desarrollos de la técnica.
    - - Escribe el hombre máquina, donde compara los comportamientos del ser humano con los comportamientos de un sistema de ingeniería.
- - - - paradigma integrador
        
        Se originó como disciplina de
        
        la psicología experimental
        
        Destaca el inglés F.C. Bartlett (1932)
        
        desarrolla una explicación constructivista de la memoria, concepción que se anticipó casi cuarenta años a las teorías de los esquemas cognitivos actuales
        
        subrayara el concepto de memoria como "construcción"
        
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        la psicología evolutiva
        
        J.Piaget (1896-1980)
        
        Se enfocó en el estudio del pensamiento y la inteligencia
        
        El proceso de desarrollo se inicia a partir de esquemas "sensomotrices" donde el conocimiento está ligado a la acción directa, y termina en los esquemas de las "operaciones formales" donde se han logrado niveles de abstracción más desligados de la experiencia inmediata.
        
        el individuo vá organizando su experiencia y conocimiento en esquemas cognitivos que a través de dos procesos fundamentales (asimilación y acomodación) se vá modificando
      - Se concibe al ser humano no como un mero reactor a los estímulos ambientales, sino como un constructor activo de su experiencia, un "procesador activo de la información" (Neisser, 1967).
      - El nuevo modelo teórico cognitivo resultante es el "Procesamiento de información"
        
        La conducta humana está mediada por el procesamiento de información del sistema cognitivo humano
        
        Se distingue entre procesos (operaciones mentales implicadas en el funcionamiento cognitivo) y estructuras (características permanentes del sistema cognitivo)
        
        Se proponen cuatro categorías generales de procesos cognitivos
        
        atención (selectividad asimilativa de los estímulos)
        
        codificación (representación simbólica de la información)
        
        almacenamiento (retención de la información
        
        recuperación (utilización de la información almacenada)
        
        Se destacan tres estructuras cognitivas :
        
        Receptor sensorial (recibe la información interna y externa)
        
        una memoria a corto plazo (que ofrece una retención a corto plazo de la información seleccionada)
        
        una memoria a largo plazo (que ofrece una retención permanente de la información)
      - La persona ya no es un reactor al ambiente (conductismo) o a fuerzas organismicas biológicas (modelo psicodinámico), sino un constructor activo de su experiencia, con carácter intencional o propositivo.
      - Modificación de la explicación unidireccional, ambientalista de la conducta, por una explicación bidireccional, donde el sujeto coparticipa en producir su conducta. (Bandura, 1982).
      - Los conceptos cognitivos explican fenómenos clínicos divergentes, desde la interpretación hasta el condicionamiento, permitiendo salvar las diferencias entre los límites teóricos.
      - Entre los mecanismos comunes a todas las psicoterapias que explican el cambio destacan los relacionales, y como a través de una nueva relación con el terapeuta se facilita la modificación cognitiva: activación de expectativas de cambio, modificación de creencias disfuncionales y desarrollo de habilidades cognitivas-conductuales.
      - La psicología cognitiva, a diferencia del psicoanálisis, el conductismo y la psicología humanista, no está unida a una epistemología estrecha de la conducta humana. Tiene un inmenso valor heurístico para llenar los vacíos teóricos y paradigmáticos.
      - Los elementos relacionales, inconscientes y de aprendizaje tienen perfecta cabida en el modelo cognitivo de manera integrada y coherente.
      - Aporta
        
        Una teoría evolucionista del aprendizaje y la organización de la experiencia subjetiva, coherente con el desarrollo filogenético y ontogénico del sistema nervioso humano
        
        Una teoría contrastable y verificable científicamente.
        
        Un marco de confluencia de distintas orientaciones de la psicoterapia que explican el cambio y la estabilidad de la conducta en base a procesos cognitivos
      - modelo mediacional
        
        Una variable mediacíonal es un factor inferido (no observado) que relaciona el estímulo de entrada con la respuesta de salida. Inferidosignifica no observado y no, no observable.
      - El modelo de la psicología cognitiva consiste en el principio de la mediación cognitiva
        
        La reacción (o respuesta emotiva o conductual) ante una situación (o estímulo) está mediada por el proceso de significación (o evaluación) en relación a los objetivos (metas, deseos) de cada persona
- - - - Principales autores
        
        Lungwitz (1926)
        
        crea el término de terapia cognitiva para designar una forma de terapia psicoanalítica renovada
        
        Freud (1923)
        
        Describe 2 modos de funcionamiento mental
        
        Procesos primarios
        
        concierne al funcionamiento mental inconsciente, guiado por el principio del placer
        
        Procesos secundarios
        
        de naturaleza preconsciente y consciente, y que concierne a las funciones denominadas tradicionalmente como cognitivas (pensamiento, memoria, etc), y que son guiadas por el principio de realidad
    - - K. Horney (1950)
        
        habla de la "Tiranía de los deberías" o exigencias culturales y familiares internalizadas en las estructuras superyoicas, que juegan un papel relevante en las neurosis
        
        Esos "Deberías" tendrían como función encaminar los esfuerzos del individuo a lograr una seguridad (neurótica, falsa) a costa de sus deseos.
      - Sullivan (1953)
        
        desarrolla el concepto de "distorsión paratáxica" como un patrón interpersonal de relación con otros, que engloba pensamientos y emociones inadecuadas, derivadas de experiencias tempranas disfuncionales con los progenitores y otras figuras relevantes.
    - - Enfatiza la existencia de procesos y esquemas cognitivos inconscientes formados en las etapas tempranas de la vida y que al ser "activados" generan psicopatología.
      - Se habla del "inconsciente" como una estructura de significados al margen de la conciencia
      - Principales autores
        
        Arieti (1947, 1955, 1967, 1978)
        
        Bowlby (1971, 1973, 1980)
        
        Erdelyi (1974)
        
        Peterfreund
  - - - Anticipó una psicoterapia cognitiva en los años 20 del s. XXI
      - Desarrolla un modelo cognitivo de la psicopatología y la psicoterapia apartándose de los modelos motivacionales instintuales de su época.
        
        Emplea términos como "opinión", idea de ficción" y "esquema aperceptivo", para referirse a creencias inconscientes aprendidas en la época infantil en una determinada atmósfera familiar, qué son constituidas en las etapas preverbales del desarrollo y que junto a las "opiniones secundarias" (creencias adquiridas en la etapa de socialización y verbal del desarrollo) guían la conducta de todo individuo
      - Su obra "Breves anotaciones sobre razón, inteligencia y debilidad mental", junto a las publicaciones de Lungwitz, se pueden considerar como las obras pioneras de la psicoterapia cognitiva
      - Su concepción general fué recogida treinta años después, G. Kelly, A. Ellis y A. Beck
    - - Resume los puntos teóricos centrales de la psicología individual
      - Toda conducta tiene un propósito: S (situación)---0 (Creencia o meta)---R (conducta)
      - La conducta está regida por un patrón supraordenado de organización de la experiencia constituido en la infancia: el estilo de vida
      - La conducta es el resultado de nuestras percepciones subjetivas
      - La psicología adleriana es una psicología cognitiva: relevancia de los significados, propósitos, creencias y metas personales
      - La persona es un organismo unificado cuya experiencia y conducta está organizada por metas. Se propone el "holismo" como expresión de que toda conducta está interrelacionada entre si
      - Las metas de la conducta proporcionan su significado
      - La psicopatología supone un modo asocial, inconsciente y egocéntrico de perseguir las metas personales
  - - - Husserl
        
        Define el objeto de estudio como el estudio de los fenómenos, entendiendo como tales a las experiencias de la conciencia. El mundo exterior es representado en la conciencia
      - K. Jaspers (1913)
        
        introduce en psicopatología y psiquiatría el método Fenomenológico que permite, según este autor, la descripción de las vivencias subjetivas anómalas del enfermo psíquico. De esta manera un aspecto relevante de la cognición, la corriente de fenómenos vivenciales de la conciencia pasan a ser el objetivo descriptivo fundamental de esta corriente de pensamientos.
      - L.Binswanger (1945)
        
        Introduce un concepto central, el de "Estructura fundamental del significado"
        
        Se refiere la tendencia humana a percibir significados en los hechos y trascenderlos.
      - V. Frankl (1950)
        
        Desarrolla la logoterapia
        
        En una forma en que la persona revisa su historia personal y el sentido dado a su existencia a través del desarrollo de determinados valores existenciales (creativos o realizaciones personales, experienciales o encuentros con eventos relevantes y actitudinales o afrontamiento de hechos inmodificables).
        
        La misión del terapeuta en la logoterapia será que el paciente reconstruya sus significados a través del proceso de toma de decisiones personales.
      - En la década de los años 50, en Europa, son un grupo de filósofos, psicólogos y psiquiatras interesados por aspectos cognitivos, como los fenómenos de conciencia, los valores y los significados.
  - - - Luria
        
        En los años treinta, creó la neuropsicología y en los años sesenta la desarrolló gracias a la influencia teórica del psicólogo Vigostki
        
        Las funciones psíquicas superiores (cognitivas) se desarrollan a partir del contexto social.
        
        El lenguaje proveniente del medio social permite conectar sectores funcionales del cerebro previamente independientes y que con su integración generan sistemas funcionales nuevos.
        
        Relevancia de las conexiones entre la corteza cerebral y el sistema límbico en los procesos emocionales y cognitivos.
      - Pavolv
        
        Estudió las bases neurobiológicas del funcionamiento psíquico
      - Skinner
        
        Cree en la persona como Caja Negra (estimulo-respuesta). No tenía en cuenta el procesamiento de la inforamación es decir, el factor cognitivo
      - Watson
  - - - Dan cuenta de las limitaciones del paradigma conductista tradicional
        
        Limitaciones de los modelos de aprendizaje basados en la contigüidad temporal de las contingencias estímulo-estímulo y respuesta-estímulo, para explicar la adquisición y mantenimiento de la conducta humana (Rescorla, 1968; Mackintosh, 1974 y Bolles, 1975)
        
        Fenómeno de resistencia a la extinción: Estímulos condicionados repetitivos, sin que aparezca el estímulo incondicionado siguen produciendo respuestas condicionadas de ansiedad
        
        Fenómeno de la disociación de respuesta: Esta es una crítica al famoso modelo de los dos factores de Mowrer (1951) que relacionaba la intensidad de la respuesta condicionada de ansiedad con la respuesta motora de evitación. Se encontraron casos donde la reducción de la respuesta condicionada de ansiedad no produjo la esperada reducción de la respuesta de evitación
        
        Datos similares a los anteriores llevaron a proponer modelos teóricos alternativos de tipo cognitivo: el aprendizaje como cuestión de predicción de estímulos en el caso del condicionamiento clásico y de atribución de controlabilidad o expectativa de autoeficacia en el caso del condicionamiento operante
        
        visión simplista, mecanicista y ambientalista
        
        Limitaciones biológicas y diferencias de especie en cuanto a la generabilidad de las leyes del aprendizaje establecidas por el conductismo
        
        Existencia de una preparación biológica en determinadas especies para adquirir determinados miedos y no otros. (Seligman, 1971).
        
        Diferencias en la capacidad, tipo y fenómenos de aprendizaje según diferencias individuales de personalidad. (Eysenck, 1960 y Gray, 1964).
        
        Existencia de conductas no aprendidas, propias de la especie (K. Lorenz, Hernstein...).
        
        Limitaciones o sesgos de los procesos cognitivos sobre el aprendizaje: Por ejemplo (Mahoney, 1974)
        
        El fenómeno de condicionamiento semántico
        
        Estímulos no asociados originalmente al estímulo incondicionado, pero relacionados simbólicamente con el estímulo condicionado producen respuestas condicionadas de alta intensidad
        
        Aprendizaje por modelado (Bandura, 1976)
        
        A través de la observación perceptual o información verbal se pueden adquirir nuevas conductas sin esfuerzo directo
        
        Limitaciones clínicas de la terapia de conducta tradicional (Lazarus, 1971)
        
        Insuficiencia de los métodos de condicionamiento para modificar trastornos cognitivos.
        
        La terapia trata con frecuencia de corregir conceptos erróneos de los pacientes, y la metodología operante ha prestado insuficientes estrategias para abordar este problema.
        
        Uso forzado y reduccionista de los procesos superiores a términos de estímulo-respuestas- consecuencias.
        
        La comprensión del comportamiento humano como producto de una relación entre estímulos y respuestas desconociendo el rol de los procesos cognitivos como variables mediadoras o intervinientes entre estos dos eventos, refleja un reduccionismo que no permite explicar satisfactoriamente el comportamiento humano.
        
        Olvido, igual que en el psicoanálisis, el factor filogenético-evolutivo y diferencias de especies.
    - - Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños
  - - - expone que los humanos miran al mundo y a ellos mismos, a través de pautas o categorías cognitivas, "los constructos personales"
        
        se utilizan para categorizar los acontecimientos y representan la forma personal de interpretar y actuar en el mundo.
      - En sus obras "La Teoría de los contructos personales" (1955) y "Teoría de la personalidad" (1966)
      - La terapia consiste en una revisión de los constructos empleados por el paciente que se han convertido en disfuncionales y en ayudarle a formular nuevos constructos más funcionales.
- - - - las atribuciones (se refieren a las explicaciones que el individuo da unevento observado, es decir, la causa percibida de algo que acontece)
      - los pensamientos (consisten de frases internalizadas, diálogos privados, un lenguaje interior. El individuo habla consigo mismo al pensar)
      - las estrategias cognitivas (hacen referencia a las operaciones mentales que el individuo realiza secuencial y lógicamente para la resolución de un problema que es planteado por la persona misma o por otros)
      - las imágenes (se consideran representaciones mentales de un objeto, persona o situación)
      - las expectativas (son las consecuencias anticipadas de nuestro comportamiento, esdecir, el ser humano tiene la capacidad de prever los efectos de sus acciones)
      - los esquemas (son estructuras cognitivas que le permiten al individuo interpretarla realidad y organizar su experiencia. Se forman en la infancia por medio de lasrelaciones con las figuras vinculares (padres, maestros, hermanos). Representan unconjunto de ideas con respecto a sí mismo y los demás. Son el resultado de la cultura y la educación)
      - las creencias (son consideradas reglas para la acción, proporcionadas porlos padres, maestros u otras figuras vinculares durante la infancia e internalizadas por el individuo)
        
        A través de los cuales el ser humano procesa información
        
        El individuo recibe, selecciona, elabora, transforma, interpreta, procesa y construye la información que le llega de la realidad interna y externa, lo que significa que el ser humano no es un receptor pasivo de la estimulación sino un procesador activo y permanente de la información que recibe.
        
        Desencadena el comportamiento
- - - - Técnica
        
        detección del pensamiento
        
        Detención del pensamiento (Taylor,1955), por medio de la cual se intenta controlar las ideas obsesivas
        
        resolución de problemas
        
        Entrenamiento enSolución de Problemas (D'Zurilla y Goldfried, 1971) el cual pretende enseñar a las personas a enfrentar y resolver los problemas eficazmente y facilitar la adecuada toma dedecisiones
        
        autocontrol encubierto
        
        Autocontrol Encubierto (Thoresen, 1981), en donde el propio individuo ycon la asesoría del terapeuta, realiza a nivel cognitivo, una reestructuración sistemáticade los antecedentes y consecuentes internos actuales de la conducta problema
        
        entrenamiento autoinstruccional e inoculación del estrés
        
        Entrenamiento Autoinstruccional eInoculación del Estrés, los cuales tratan de fomentar el pensamiento positivo ensituaciones de estrés (Meichenbaum, 1977)
        
        condicionamiento encubierto
        
        Condicionamiento Encubierto (Cautela, 1966) con susdiferentes modalidades como son la Sensibilización Encubierta, los reforzamientospositivo y negativo encubiertos, la extinción y modelado encubiertos. El eje central deesta estrategia es la modificación de las imágenes
      - Conceptual
        
        cognitiva conductual
        
        La Terapia cognitivo-conductual (Beck, 1979),que pretende cambiar las distorsiones cognitivas que mantienen la conducta patológica. Es un modelo de intervención psicológica que se nutre de procedimientos sustentados científicamente
        
        El objetivo principal de la terapia cognitiva conductual es aliviar los síntomas y cambiar el estilo de visión del mundo del paciente, este tratamiento se basa en el supuesto de que el pensamiento lógico asegura la mejor forma de enfrentarse a los problemas, cambiando las creencias y los pensamientos.
        
        se sustenta en 4 supuestos teóricos básicos
        
        Condicionamiento Clásico
        
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        Condicionamiento Operante
        
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        Aprendizaje Social
        
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        Aprendizaje Cognitivo
        
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        centrada en los esquemas
        
        La Terapia centrada en los esquemas (Young, 1987, citado por Caro, 1997), la cual esconsiderada como una expansión de la Terapia cognitiva estándar
        
        Su núcleo central sonlos esquemas desadaptativos tempranos los cuales se definen comopatrones extremadamente estables y resistentes de pensamiento que se desarrollandurante la infancia y son elaborados a través de la vida de un individuo. Tales esquemasmoldean el procesamiento de experiencias posteriores en la vida y son activados porestímulos ambientales.
        
        se desarrollaen dos
        fases
        
        En la primea se busca identificar y activar dichos esquemas
        
        en la segunda, modificarlos a través de diferentes estrategias cognitivas, experienciales y conductuales
        
        de valoración cognitiva
        
        Su teoríase configura sobre el aprendizaje social y la teoría interpersonal y sus procedimientos
        incluyen elementos de la terapia centrada en el cliente, la terapia gestait y laterapia racional emotiva.
        
        lingüística de evaluación
        
        Su sustrato teórico seencuentra en la teoría de la semántica general y representa la aplicación de tal teoría a los problemas clínicos.
        
        tres tendencias básicas que representan cómo aportamos significado,cómo conocemos a través del lenguaje
        
        Identificar, es decir, convertir palabras en«hechos».
        
        anticipar, es decir, anteponer palabras a«hechos».
        
        Traer el futuro al presente y convertirlo en una certeza. Adelantarnos a los acontecimientos
        
        de constructos personales
        
        (TCP, Kelly, 1955). Consiste en laaplicación clínica de la siguiente postura filosófica «todas nuestras interpretacionesactuales del universo están sujetas a la revisión o sustitución»
        
        cognitivo -narrativa
        
        (PCN, Osear F. Goncalves, 1995;Poikinghorne, 1998; Terrell y Lyddon, 1996). Tiene como objetivo llevar al cliente aconstruir, en el curso de su interacción con el terapeuta y con su comunidadconversacional, una realidad múltiple de experiencias sensoriales, emocionales,cognitivas y de significación. Esta actitud narrativa se divide en cincoelementos esenciales
        
        recuerdo
        
        objetivación
        
        subjetivación
        
        proyección
        
        metaforización
        
        postracionalista
        
        psicoterapia constructiva
        
        terapia racional emotiva
        
        La Terapia racional emotiva conductual(Ellis, 1962), cuyo objetivo es modificar el conjunto de creencias irracionales quesubyacen a los problemas emocionales
  - - - lo que sentimos
      - lo que hacemos
      - lo que pensamos
- - - - percepción
      - movimiento
      - pensamiento
      - emoción
  - - - Los objetivos de la terapia cognitiva son
        
        que el paciente reconozca las relaciones existentes entre el pensamiento, el afecto y la conducta
        
        sustituir los pensamientos disfuncionales por interpretaciones más realistas y lógicas
        
        ayudar al paciente a percatarse de las distorsiones cognitivas (inferencia arbitraria, sobregeneralización, magnificación,minimización, personalización, razonamiento dicotómico, etc.)
  - - - La terapia toma la modalidad de un debate científico, en el sentido de un trabajo cooperativo entre terapeuta (quien toma una perspectiva científica) y paciente, de exploración, búsqueda y modificación
- - - - El papel de la experiencia subjetiva en el conocimiento y la existencia
      - El papel de la conciencia y los actos conscientes.
- - - - Describe que el conocimiento, por lo tanto los significados personales de la experiencia humana, son construidos por la mente humana.
        
        Se toma como introducción histórica del concepto de esquema cognitivo
        
        construcción mental de la experiencia que refleja al mismo tiempo el mundo real de los objetos y hechos siempre cambiantes y la lógica subyacente de las categorías que la mente impone a la experiencia.
      - Describe la enfermedad mental como el resultado de no adecuar el "sentido privado", de los significados racionales compartidos socialmente.