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ADAPTACIONES CURRICULARES
Adaptaciones de acceso al currículo
para dar acceso a algunas necesidades educativas especiales, solo se requiere de una serie de medoios, recursos o ayudas que faciliten al alumo a acceder al currículo
estas adaptaciones de acceso se realizan, sobre todo, para alumnos con necesidades educativas especiales, para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad sensorial (sordos, ciegos) o motora (parálisis cerebral), entre otras.
Las adaptaciones de acceso al currículo se refiere a los siguientes aspectos.
ESPACIOS FÍSICOS: modificaciones que se realizan en los ambientes, tales como sonorización, iluminación de barreras aequitectónicas. Es el caso de la colocación de rampas y barandas, las cuales permiten al niño desplazarse de un lugar a otro sin dificultad.
en el caso de un niño ciego es muy importante organizar el ambiente del aula, para ello es conveniente tener en cuenta lo siguiente:
que la disposición de los objetos que estan en el aula (pupitres, sillas, mesas, etc) deben guardar una relación lógica que permita al niño aprender como estan situados para que evite asi golpearse con ellos.
un niño ciego puede aprender a evitar obstáculos en el aula y en los corredores de la escuela. El maestro debe informarle si existen gradas, pozos en el patio, etc. Tambien debe familializar al niño con todos los ambientes de la escuelay trabajar con la familia estos aspectos.
MATERIALES, equipamiento. Provisión de materialesespecíficos para que el niño tenga acceso al curriculo
RECURSOS DE COMUNICACIÓN: la comunicación es muy importante ya que los niños en elm proceso de construcción de los aprendizajes necesitan interrelacionarse tanto con su grupo de compañeros como con el maestro.
ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECÍFICAS
a) ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
Estas van cuando los ajustes o las midificaciones que hacemos afectan a los elementos no fundamentales del currículo, por ejemplo, evaluara al alumno con un procedimiento distinto, ampliar el abordaje de algunos contenidos o dedicar mayor tiempo a algun contenido, utilizando diversas estrategias didácticas.
¿Que adaptaciones curriculares podriamos utilizar en este caso?
en primer lugar, el maestro tomo la decision de priorizar la modalidad oral antes que la escrita. Pero no se le eximio de que, en algunos momentos, cuando se presenta muchas dificultades en la grafía, utilizara otras estrategias como las siguientes.
*escribir en forma manual lo mas claro posible y lo que no se entendiera podia expresarlo oralmente para que la maestra lo transcribiera.
*en algunos casos sus compañeros le colaboran realizando las tareas con BERNARDO, realiza producciones orales.
*en algunas situaciones sus compañeros le colaboran realizando las tareas con copias para BERNARDO, y el solo lee la producción.
*el niño construye las figuras geométricas en el geo plano con benditas esláticas.
el maestro da al niño el franelografop o la pizarra magnetica y las figuras geométricas, con la consigna de que coloque las figuras que conoce y despues nombre cada una de ellas, eso evita que el niño realice la actividad descrita en el modulo de matemática, en el cual debe recortar las figuras geométricas.
el niño clasifica las figuras geométricas construidas por el maestro.
B) adaptaciones curriculares significativas
estas adaptaciones curriculares se dan cuando se realizan modificaciones sustanciales en los elementos prescriptivos del currículo, tales como como priorizar algunas áreas curriculares, trabajar competencias o contenidos de años o ciclos anteriores, sustituir y, en determinados casos, eliminar algunas árteas currículares.
EJEMPLO: Maria, una niña con sindrome de down que cursa el primer año del segundo ciclo del nivel primario. La maestra trabaja con todos los niños. "el vestido a lo largo de la historia", en el área de ciencias de la vida, mientras que con Maria trabaja "nuestra vestimenta", en el modulo de lenguaje castellano.
En las actividades sobre "la ropa que uso", Maria tiene muchas dificultades para dibujar, por lo que la maestra elabora las siguientes adaptaciones:
trabajar con recortes para que la niña seleccione y los peque donde corresponda
proporcionar una parte del dibujo de la prenda para que la niña complete la figura.
como Maria tiene muchas dificultades para graficar, se puede hacer lo siguiente:
entregarle imagenes de diferentes prendas de vestir y de diferentes situaciones clímaticas para que se asocie.
darle diferentes textos para que los asocie con los dibujos o recortes.
Maria puede dictar el texto y la maestra, o un compañero, lo escribe y lo lee, luego se pregunta a la niña lo que dice en el texto.
este es un ejemplo de adaptaciones curriculares significativas por que mientras los compañeros de Maria estan trabajando contenidos del segundo ciclo, la niña esta trabajando contenidos de primer ciclo.
