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LA INCLUSIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN ESPAÑA, ANÁLISIS DE LAS…
LA INCLUSIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN ESPAÑA
1. Análisis Conceptual de la Inclusión
Integración: Es el proceso de
aceptación y unión con el resto de elementos que forman un conjunto en la sociedad, es decir, en el que se apoya a cada niño para que pueda participa en las actividades de los diferentes programas (y prácticamente sin cambios) de la escuela
Inclusión: Proceso de transformación en el que las escuelas se desarrollan en respuesta a la diversidad de los alumnos que asisten a ellas,
Ainscow (2001)
Insiste que la inclusión es un proceso de transformación en el que la escuela se va adaptando a los alumnos y aceptando las necesidades de todos, y que solo se podrá llevar a cabo a través de políticas de igualdad
Arnaiz (2003)
Los principios que regirán este esquema ideológico es: impulsar los derechos humanos y el respeto a la diferencia, valorizar la diversidad en todos sus aspectos promover la justicia social y la igualdad de oportunidades.
Diferentes autores dan su definición de inclusión, pero todos tienen la misma idea en común, que es la de que todos los niños deben tener las mismas oportunidades en un entorno educativo que acepte la diversidad y sin prejuicios.
2. Barreras para la participación y aprendizaje en las sesiones de Educación Física en España
FACTORES QUE INFLUYEN Y CONDICIONAN EL PROCESO DE EDUCACIÓN
2.1 Condicionantes Infraestructurales
Escasez de recursos económicos
Accesibilidad y diseño para todos
2.2 Condicionantes Sociales
Desconocimiento de la población con discapacidad
2.3 Condicionantes de los propios alumnos que presentan NEE
Alumnos con problemas de automarginación, atención, dificultades en las relaciones sociales y bajo nivel de autoaceptación
2.4 Condicionantes de la práctica docente
La infravaloración del área de Educación Física.
La formación del profesorado (estrategias docentes inadecuada respecto a la inclusión)
“Factor familia” por miedo a lesión.
La actitud del grupo clase
Ausencia de especialista en Actividad Física Adaptada en los Equipos de Asesoramiento Psicopedagógico o Equipos Multipro-fesionales
DIFERENCIA ENTRE ESCUELA INCLUSIVA E INTEGRADORA
La escuela inclusiva respecto a la escuela integradora supera el término Necesidades Educativas Especiales y se sustituye por el de “barreras de aprendizaje”, ya que si se usa el término inclusivo podemos referirnos a una inadecuada respuesta por parte del centro ante estas necesidades.
3. La respuesta escolar desde la inclusión
(Arnaiz, 2003) Skrtic cosndiera que el movimiento a favor de la educación inclusiva puede ofrecer otras visiones tanto estructurales y culturales necesarias para cambiar la educación según las condiciones del siglo XXi
3.1 Desde el Currículo
Ford, Davern y Schnorr (1999), para realizar una planificación para todos los alumnos, deben tenerse en cuenta cinco estrategias:
No obviar la importancia de los objetivos generales de la educación
Marco Curricular común
Curriculum rico en significados
Evaluar individualmente
Presente el curriculum "oculto"
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CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULUM INCLUSIVO
común y realizable
cooperativo
práctico, útil y reflexivo
moral
coherente y planificado
3.2 Desde la organización, la innovación y el desarrollo profesional
"La organización educativa inclusiva afronta la inclusión como proyecto global, que afecta a la institución en su conjunto"
Rasgos más IDIOSINCRÁSICOS de la organización escolar desde la perspectiva inclusiva (Marchesi, 1998;Ainscow, 2001;Arnaiz, 2003)
Relaciones comunitarias que faciliten la autonomía y la colaboración.
Facilitar la toma de decisiones por parte de la comunidad educativa, desarrollando la capacidad reflexiva y crítica, facilitando la innovación y el desarrollo profesional.
Los centros escolares deben ser autónomos, adaptados a su entorno comunitario y a su alumnado.
La dirección de los centros también tiene que adaptarse a la realidad de la escuela inclusiva.
Las aulas inclusivas parten de la filosofía de que todos los niños pertenecen al grupo y todos pueden aprender en la vida normal de la escuela y de la comunidad.
4. La inclusión en el área de Educación Física
4.3 ENSEÑANZA MULTINIVEL
El profesor diseña una sesión para que todos los alumnos puedan participar, y con la posibilidad de usar objetos individuales y estrategias educativas del aula
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4.4 ADAPTACIONES METODOLÓGICAS
4.2 APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES COOPERATIVAS
4.5 ADAPTACIONES DEL ENTORNO Y MATERIAL
4.1 EDUCACIÓN EN ACTITUDES Y VALORES
Todo el alumnado respeta la diversidad y puede interiorizar la inclusión como un valor de la comunidad
TRES FASES EN EL PROCESO DE ADAPTACIÓN DE TAREAS
La información como punto de partida 2.Análisis de la tarea: hacer una propuesta de tareas adecuadas a dichas necesidades. 3. Adaptación de la tarea y su seguimiento
ANÁLISIS DE LAS BARRERAS PARA LA PARTICIPACIÓN Y APRENDIZAJ
